Программа развития
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Сарсинская СОШ»
На 2024-2027г.

с. Сарсы Вторые
2024г.
1

Оглавление
Введение ..................................................................................................................................................................... 3
Паспорт Программы развития ................................................................................................................................... 4
Информационная справка об ОО .............................................................................................................................. 9
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики. ........................ 15
Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по
каждому направлению и в целом)........................................................................................................................... 15
Основные направления развития организации. .................................................................................................. 112
Механизмы реализации Программы развития. .................................................................................................. 114
Критерии и показатели оценки реализации Программы развития. .................................................................. 116
Дорожная карта реализации Программы развития. ........................................................................................... 118
МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ....................................................................................... 123

2

Введение
Настоящая программа разработана на основании приоритетов образовательной политики,
закрепленных в документах федерального, регионального и муниципального уровней.
Программа представляет собой основной стратегический управленческий
документ, регламентирующий и направляющий ход развития школы.
В программе отражаются системные, целостные изменения в школе (инновационный режим),
сопровождающиеся проектно-целевым управлением.
Открытость программы.
Программа является открытым документом, что предполагает возможность внесения в нее
изменений в силу объективных причин, в том числе в связи с изменениями во внешней среде
Механизмы реализации программы развития школы.
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов,
документооборота.
2. Интеграция в образовательном процессе урочной, внеурочной и профориентционной
деятельности.
3. Проведение опросов и анкетирования для оценки уровня удовлетворенности услугами
школы, существующими в нём процессами.
4. Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм
организации социальных отношений на психическое здоровье детей, на их
интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности.
5. Организация повышения квалификации педагогических работников, обмен опытом.
6. Обновление материально-технического оснащения школы.
7. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования.
.
Основными функциями школы по реализации настоящей программы развития являются:
•
организация и координация деятельности школы по достижению
поставленных перед ней задачи в соответствии с концепцией проекта «Школа
«Минпросвещения России»;
•
определение ценностей и целей, на которые направлена программа;
•
последовательная реализация мероприятий программы с использованием научнообоснованных форм, методов и средств;
•
выявление качественных изменений в образовательном процессе посредством контроля и
мониторинга хода и результатов реализации программы развития;
•
интеграция усилий всех участников образовательных отношений, действующих в интересах
развития школы.

3

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Сарсинская средняя общеобразовательная школа»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных
требованияхв Российской Федерации"»
3. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п.
4.4 паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
4. Федеральные проекты «Школа Минпросвещения
России».
5. Стратегия развития информационного общества в
Российской Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная
указом Президента от 09.05.2017 №203.
6. Концепция общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденная Президентом
03.04.2012 № Пр-827.
7. Основы государственной молодежной политики до2025
года, утвержденные распоряжением Правительства от
29.11.2014 № 2403-р.
8. Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р- 126 «Об
утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образованиядетей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности"».
9. Концепция развития дополнительного образованиядетей
до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
от 31.03.2022 № 678-р.
10. Стратегия развития воспитания в РФ на период до2025
года, утвержденная распоряжением Правительства от
29.05.2015 № 996-р.
11.Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования» (ФГОС-2021).
12.Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
4

образования» (ФГОС-2021).
13.Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
14.Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования».
15.Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
16.Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 993 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
17.Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об
утверждении Порядка осуществления деятельности
школьных спортивных клубов (в том числе в виде
общественных объединений), не являющихся
юридическими лицами».
18.Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
19.Письмо Минпросвещения от 11.05.2021 № СК-123/07
20.Письмо Минпросвещения от 09.11.2021 № ТВ1968/04.
21.Письмо Минпросвещения от 10.11.2021 № ТВ1983/04.
22.Письмо Минпросвещения от 12.09.2022 № 07-6179.
23.Письмо Минпросвещения от 15.08.2022 № АБ2332/06.
24.Протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК- 31/06пр
«О создании и развитии школьных театров всубъектах
Российской Федерации».
25.Концепция проекта «ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИИ»

Цель программы развития

1. Создание единого образовательного пространства и
равных условий для каждого обучающегося независимо
от социальных и экономических факторов: места
проживания, положения и состава семьи,
укомплектованности образовательной организации, ее
материальной обеспеченности
2. Цифровизация образовательной деятельности,
делопроизводства.
4. Внедрение
ФГОС-2021,
ФООП,
приведение
в
соответствие ООП СОО с требованиями обновленного
ФГОС СОО и проведение внутреннего мониторинга
соответствия аккредитационным показателям.
5

5. Обеспечение разнообразия и доступности
дополнительного образования с учетом потребностей
и возможностей детей.
6.

Комплексные задачи
Программы развития

1. Проведение самодиагностики образовательной организации,
определение уровня соответствия модели «Школа
Минпросвещения России». Выявленное соотношение
характеристик основных процессов проектным: 124 балла –
базовый уровень.
2. Управленческий анализ и проектирование условий перехода
на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения России».
3. Описание условий перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с
учётом 8 магистральных направлений развития
1) Знание
2) Здоровье
3) Творчество
4) Воспитание
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Образовательная среда.
8) Школьный климат
4. Построение системы персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей ОО,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
5. Формирование предметно-пространственной среды в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса
с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов.
6. Расширение возможности образовательного
партнёрства для повышения качества освоения
содержания учебных предметов в практическом
применении. Создание системы сетевого
взаимодействия со спортивными организациями,
вузами, организациями сферы культуры, чтобы
расширить перечень предлагаемых услуг и
повысить качество уже оказываемых, помочь
учащимся в выборе будущей специальности,
подготовке к поступлению в вуз.
7. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и
для всей семьи).
8. Независимая оценка качества образования, а также система
внутреннего аудита.
9. Обучение по ООП, приведенным в соответствие с
ФООП, с 01.09.2024.
10. .
6

11. Обеспечение безопасного образовательного процесса
образовательной организации с соблюдением всех санитарноэпидемиологических требований.
1. Целевой проект создание коррекционной работы в ОО
24. Целевой проект «Школьный театр» развитие

одаренности ребенка.
25. Создание эффективной системы информационного
обеспечения образовательного процесса.
2.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

3.Создание системы сетевого взаимодействия со
спортивными организациями, образовательными
учреждениями, организациями сферы культуры.
3. Сформированность школьной уравленческой команды.
6.Обеспечение безопасного образовательного процесса с
соблюдением всех санитарно-эпидемиологических
требований.
7.Разработаны и реализуются ООП НОО и ООП ООО,
соответствующие ФГОС-2021.
8. ООП НОО, ООО приведены в соответствие с
ФООП.
11.Отсутствуют замечания со стороны органов контроля и
надзора в сфере образования.
12.Функционирует система воспитания (дальнейшее
развитие Школьного самоуправления, Школьного
музея, волонтерского отряда )
22.Расширение деятельного участия обучающихся в
освоении базовых национальных ценностей (через
социальное проектирование, дебаты, интернет-конференции,
тренинги, деловые игры и т. д.).
26. Овладение педагогами цифровыми ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач современного
образования в условиях ФГОС.
28.Трансформация
физического
пространства
школы,
пришкольного участка и учебного оборудования в соответствии
с требованиями ФГОС.
33. неп Повышена профессиональная
компетентность педагогического коллектива, в том
числе в условиях дистанционного обучения.

Сведения о разработчиках

В разработке программы принимают участие все категории
работников школы, а также учащиеся, их родители (законные
представители).

Период реализации

3 года (2024-2027 гг.)

Этапы реализации
Программы развития
I этап – подготовительный

Первый этап: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное развитие
образовательной организации, проведение промежуточного
мониторинга реализации программы.
7

II этап – реализация

III этап – обобщающий

Второй этап: реализация мероприятий, направленных надостижение
результатов программы, промежуточный
мониторинг реализации мероприятий программы, коррекция
программы.
Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий
программы, анализ динамики результатов, выявление проблеми путей
их решения, определение перспектив дальнейшего развития.
Подведение итогов и постановка новых стратегических задач развития.

Структура программы
развития

Введение
Раздел 1. Характеристика текущего состояния школы
Раздел 2. Концепция развития школы
Раздел 3. Ключевые ориентиры программы развития: миссия,
цели, задачи, этапы реализации и ожидаемые результаты.
Раздел 4. Мероприятия по реализации программы
Раздел 5. Мониторинг реализации программы развития

Порядок управления
реализацией программы
развития

Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции, дополнению Программы развития на соответствие
модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России».

Порядок мониторинга
реализации программы
развития

Порядок финансирования
Программы развития

Обсуждение хода реализации программы на
совещаниях при директоре, заседаниях
педагогического совета, совета родителей
(ежеквартально). Ответственный – директор
 Публикация на сайте школы отчетов о реализации
программы (ежеквартально). Ответственный –
зам. директора по УВР
 Отчет администрации школы перед учредителем или
его представителем (ежегодно). Ответственный –
директор


Бюджетные средства

8

Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об 1.Наимнование ОО - Муниципальное казенное общеобразовательное
ОО
учреждение «Сарсинская средняя общеобразовательная школа»,
МКОУ «Сарсинская СОШ».
2. Дата создания- 1972 год
3. ИНН- 6619006182
4.Информация об учредителе- МОУО МО Красноуфимский округ.
5. Лицензия- № Л035-01277-66/00196213 от 17 января 2012
6. Адрес-623325 Свердловская область, Красноуфимский р-он, с.
Сарсы Вторые, ул. Ленина, 75
7. Тел. 83439436174, эл.почта sarssekretar@mail.ru, официальный сайт
https://sarsi-sosh.com.ru/.
Сведения
- Основная образовательная программа начального общего образования
об обучающихся
МКОУ «Сарсинская СОШ»- 53 человека (из них 5- ОВЗ).
- Основная образовательная программа начального общего образования
Филиал МКОУ «Сарсинская СОШ»- Татарско-Еманзельгинская
начальная школа- 4 человека
- Основная образовательная программа основного общего образования83 человека ( из них 10- ОВЗ)
Основная образовательная программа среднего общего образования5 человек
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Краткая
«Сарсинская средняя общеобразовательная школа» находится в с.
характеристика
Сарсы Вторые Красноуфимского округа юго-западного региона
организационноСвердловской области.
педагогических
МКОУ «Сарсинская СОШ» в своем составе имеет филиал МКОУ
условий
«Сарсинская СОШ»-Татарско-Еманзельгинская НШ-ДС.
МКОУ «Сарсинская СОШ» (далее – Школа) расположена на
территории села Сарсы Вторые, Красноуфимского района
Свердловской области. Школу посещают обучающиеся из населенных
пунктов: с. Сарсы Вторые, д. Сарсы Первые, д. Татарская Еманзельга
Филиал МКОУ «Сарсинская СОШ»- Татарско-Еманзельгинская
начальная школа – детский сад (далее – Школа) находиться в деревне
Татарская Еманзельга, Красноуфимского района, Свердловской
области.
Из д. Татарская Еманзельга осуществляется подвоз учащихся на
школьном автобусе.
Основным видом деятельности Школы является реализация
общеобразовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования. Также Школа реализует
образовательные программы дополнительного образования детей и
взрослых.
Управление школой осуществляется в соответствии с законом «Об
9

образовании в Российской Федерации» и Уставом МКОУ «Сарсинская
СОШ» на принципах демократичности, открытости, приоритета
общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека,
свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления ОУ
осуществлялось с учетом социально
– экономических, материально – технических и внешних условий в
рамках существующего законодательства РФ.
Управление школой строится на принципах единоначалия и
самоуправления. Исходя из целей, принципов построения и стратегии
развития школы сложилась структура, в которой выделяется 4 уровня
управления:
Директор- Контролирует работу и обеспечивает эффективное
взаимодействие структурных подразделений организации, утверждает
штатное расписание, отчетные документы организации, осуществляет
общее руководство Школой.
Управляющий совет- рассматривает вопросы:
- развития образовательной организации;
- финансово-хозяйственной деятельности;
- материально-технического обеспечения
Педагогический совет- Осуществляет текущее руководство
образовательной деятельностью Школы, в том числе рассматривает
вопросы:
- развития образовательных услуг;
- регламентации образовательных отношений;
- разработки образовательных программ;
- выбора учебников, учебных пособий, средств обучения и воспитания;
- материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- аттестации, повышения квалификации педагогических работников;
- координации деятельности методических объединений
Общее собрание работников- Реализует право работников
участвовать в управлении образовательной организацией, в том числе:
- участвовать в разработке и принятии коллективного договора, правил
трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;
- принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность
образовательной организации и связаны с правами и обязанностями
работников;
- разрешать конфликтные ситуации между работниками
и администрацией образовательной организации;
- вносить предложения по корректировке плана мероприятий
организации, совершенствованию ее работы и развитию материальной
базы.
Второй уровень – заместители директора образовательного
учреждения по учебно- воспитательной работе, советник директора по
воспитанию и взаимодействиями с детскими общественными
объединениями, заведующий филиалом.
Каждый член администрации интегрирует определенное направление
или подразделение учебно-воспитательной системы и выступает
10

звеном опосредованного руководства директора образовательного
учреждения.
Его главная функция —
согласование деятельности всех
участников
процесса
в
соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми
результатами.
Третий уровень – методические объединения. К управленцам этого
уровня относятся руководители методических объединений.
Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется
через специализацию функций при их одновременной интеграции.
Руководитель методического объединения выбирается из состава
членов методических объединений и утверждается приказом
директора школы. Методическое объединение ведет методическую
работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся,
проводит анализ результатов образовательного процесса, имеет право
выдвигать предложения по улучшению процесса образования,
получать методическую помощь научных консультантов, согласует
свою деятельность с администрацией школы и в своей работе
подотчетно ей.
Методические объединения:
ШМО учителей начальной школы
ШМО учителей основной школы
ШМО классных руководителей
Четвертый уровень – учащиеся, родители.
В школе действует Общешкольный родительский комитет. Он
содействует объединению усилий семьи и школы в деле обучения и
воспитания детей, оказывает помощь в определении и защите
социально не защищенных учащихся. Избранные представители
классных родительских комитетов составляют общешкольный
родительский комитет, который избирает председателя комитета,
секретаря.
В МКОУ «Сарсинская СОШ» работает орган ученического
самоуправления – Совет старшеклассников «Школьная республика». В
его состав вошли представители каждого класса с 5 по 9. В каждом
классе избирается свой актив во главе со старостой класса. Работа
ведется по следующим направлениям: министерство дисциплины,
министерство дизайна, министерство волонтерского движения,
министерство культуры и досуга, министерство спорта, министерство
образования, медиацентр.
Образовательная деятельность в школе организуется в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования, основными образовательными программами, локальными
нормативными актами Школы.
С 1 сентября 2024 года в соответствии с Федеральным законом
от 24.09.2022 № 371-ФЗ МКОУ «Сарсинская СОШ» приступила
11

к реализации ООП всех уровней образования в соответствии с ФОП.
Школа разработала и приняла на педагогическом совете 28.08.2024
(протокол № 1) основные общеобразовательные программы –
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
отвечающие требованиям федеральных образовательных программ,
а также определила направления работы с участниками
образовательных отношений для достижения планируемых
результатов.
С 1 сентября 2024 года школа реализует основных
общеобразовательных программ, разработанных в соответствии с ФОП
уровня образования:
для 1–3-х классов – ООП НОО, разработанную в соответствии с ФГОС
НОО, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286
и ФОП НОО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023
№ 372;
для 4-х классов – ООП НОО, разработанную в соответствии с ФГОС
НОО, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 и ФОП
НОО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372;
для 5–7-х классов – ООП ООО, разработанную в соответствии с ФГОС
ООО, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287
и ФОП ООО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023
№ 370;
для 8–9-х классов – ООП ООО, разработанную в соответствии с ФГОС
ООО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897
и ФОП ООО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023
№ 370;
для 10–11-х классов – ООП СОО, разработанную в соответствии
с ФГОС СОО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413
и ФОП СОО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023
№ 371.
для
Для внедрения ФОП НОО, ООО и СОО Школа реализует мероприятия
дорожной карты, утвержденной 17.01.2023. В рамках дорожной карты
Школа утвердила к 2024/2025 учебному году ООП НОО, ООО и СОО,
в которых содержание и планируемые результаты не ниже тех, что
указаны в ФОП НОО, ООО и СОО.
С 1 сентября 2023 года МКОУ «Сарсинская СОШ» внедряет
в образовательную деятельность Концепцию информационной
безопасности детей. С целью внедрения Концепции разработан план,
куда включены мероприятия, которые помогут преподавать учебные
предметы с учетом новой Концепции.
В школе ведётся внеурочная деятельность и дополнительное
образование:
Курсы внеурочной информационно-просветительской деятельности:
- «Разговоры о важном» 1-11 классы,
- «Орлята России» - 1-4 классы,
- «Я, ты, он, она – вместе целая страна» 5 класс,
- «Россия – мои горизонты» (профминимум) – 6-11 классы.
Курсы внеурочной интеллектуальной и проектно-исследовательской
деятельности:
- «Функциональная грамотность» - 1-9 классы,
- «Чистописание» - 3-4 классы,
12

Курсы внеурочной игровой деятельности:
- Спортивные игры» - 1-9 классы
В МКОУ «Сарсинская СОШ» внеурочной деятельностью занято 100%
обучающихся.
Дополнительное образование в МКОУ «Сарсинская СОШ»
организовано через работу объединений дополнительного образования
по направлениям:
- физкультурно-спортивное «Легкая атлетика 1-9 классы, «Баскетбол» 5-9 классы.
- художественно-эстетическое «Очумелые ручки» - 2-3 класс, «Азбука
бумажной пластики»- 4-5 класс
- социально-гуманитарное «Готовим сами» 5-7 классы, «Шахматная
школа» 1-4 классы, «Белая ладья» -5-9 классы
-туристско-краеведческое направление –«Краеведение» - 7-8 классы.
В МКОУ «Сарсинская СОШ» дополнительным образованием занято
41% обучающихся
Материально-техническое обеспечение Школы позволяет
реализовывать в полной мере образовательные программы.
В Школе оборудованы 18 учебных кабинетов, 4 из них оснащены
интерактивной доской, имеются 51 компьютер (персональные
компьютеры, ноутбуки, нетбуки), 16 мультимедийных проектора, в
том числе:
•
лаборатория по физике;
•
лаборатория по химии;
•
лаборатория по биологии;
•
один компьютерный класс;
•
кабинет технологии для девочек;
•
математики;
•
иностранного языка.

Сведения о режиме
деятельности

На втором этаже здания оборудован актовый зал. На первом этаже
оборудованы столовая на 80 посадочных мест, пищеблок и
спортивный зал.
По итогам предыдущего самообследования провели закупку
недостающего оборудования в соответствии с Перечнем средств
обучения и воспитания, утвержденным приказом Минпросвещения от
23.08.2021 № 590. Закупили и установили:
•
в кабинетах русского и английского языков, начальной школы,
математики русского и английского языка, технологии девочек – 4
мультимедийных проектора, 2 ноутбука , 2 демонстрационных экрана
•
в кабинет начальной школы - 1 мультимедийных проектор, 2
демонстрационных экран.
С марта 2022 года Школа ведет учет микротравм работников, что
позволило посмотреть на оценку материально-технической базы с
другой стороны. Учет микротравм выявил уязвимые места оснащения,
которые требуют модернизации. По итогам анализа учета микротравм
работников Школа:
•
заменили 9 учебных досок в кабинетах физики, математики,
информатики, английского языка и начальной школы.
В МКОУ «Сарсинская СОШ» пятидневная учебная неделя, количество
учебных недель 34, 1 смена, уроки длятся 40 минут, начало учебных
занятий 8:30 утра.
13

Сведения о работниках По состоянию на 1.09.2024 г. в МКОУ «Сарсинская СОШ» работает 50
ОО
сотрудников, из них 25 педагогов , из них 5 — внутренних
совместителей, 2 – внешних совместителя. В 2023 году аттестацию
прошли 1 человек — на высшую квалификационную категорию,
подтвердили соответствие занимаемой должности 4 человека. 21
учитель прошел курсы по ФГОС СОО, что составляет 95,5 %. В школе
работает 3 специалиста: педагог-психолог, педагог- дефектолог,
педагог- логопед. Открыта вакансия социального- педагога 0,5ст. и
тьютора 1ст.
Кадровый состав стабилен.
Имеют высшее педагогическое образование – 16 учителей, среднее
специальное педагогическое образование – 8 учителей, высшее не
педагогическое образование (прошедшие переподготовку) – 2 учителя.
Средний возраст педагогов в школе 49 лет. Средний стаж
педагогической деятельности
–
24 года.
В целях повышения качества образовательной деятельности в
Школе проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель
которой — обеспечение оптимального баланса процессов обновления и
сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии,
в соответствии потребностями Школы и требованиями действующего
законодательства.
Краткая
Социальные партнёры МКОУ «Сарсинская СОШ» находятся в шаговой
характеристика
доступности от школы, Сарсинский сельский дом культуры, Сарсинская
окружающего
сельская библиотека, Сарсинский деский сад,
социума,
наличие К/Х ИП В.И. Айметова
социальных партнеров
Краткое описание
Описать достижения (при наличии)
достижений ОО за
предыдущие 3 года

14

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики.
Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).

№

Показатель оценивания

Дефициты

Управленческие действия/решения

Реализация учебно-исследовательской
и проектной
еятельности(критический показатель)
Реализация учебных планов одного
или нескольких профилей обучения и
(или) индивидуальных учебных
планов (критический показатель)

Отсутствие квалифицированных педагогов,
которые могут обеспечивать реализацию
программ учебных предметов на
профильном, углубленном уровне.

 Организация сетевого партнерства с вузами по реализации
образовательных программ: предметов, курсов, практик,
проектов (университетские преподаватели ведут
профильные занятия).
 Использование сетевых форм реализации образовательной
деятельности, привлечение специалистов/педагогических
работников из других образовательных организаций для
организации профильного обучения, обучения по
индивидуальным учебным планам.
 Использование модульного принципа осовения
образовательных программ (одна программа реализуется
несколькими педагогами, обладающими большими
компетенциями по определенному направлению).
 Мотивация педагогов к повышению уровня
профессиональных компетенций в ходе реализации ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
 Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в составлении и реализации учебных

Низкий уровень профессиональных
компетенций педагогических работников в
15

организации профильного обучения в ОО,
составлении индивидуальных учебных
планов и обучении по индивидуальным
учебным планам.




Недостаточная работа по подготовке
обучающихся к выбору профиля обучения.





Недостаточная материально-техническая
база, нет оборудования для экспериментов,
лабораторных работ и опытов.





Недостаточное качество управления
формированием и функционированием
системы методического и организационнопедагогического обеспечения профильного
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения.

16




планов профилей обучения и (или) индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Использование методологий менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в составлении и реализации учебных планов
профилей обучения и (или) индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
Назначение педагога-куратора для индивидуального
сопровождения обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению индивидуальных способностей и особенностей
развития.
Организация индивидуальной работы с родителями по
принятию идей персонализации образовательной
деятельности.
Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями
дополнительного допобразования, вузами, технопарками, и
т. д. по использованию материально-технической базы.
Организация создания муниципального «ресурсного
центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».
Привлечение дополнительных источников финансирования,
в том числе внебюджетных источников финансирования,
участие в грантовых конкурсах.
Актуализация требований ЛНА (Положение об организации
профильного обучения, индивидуальных учебных планах,
ИОМ педагогических работников).
Проведение самообследования ресурсных условий
(материально-технических, кадровых, информационных и
др.) для реализации профильного обучения в
образовательной организации.

Недостаточная работа по формированию
интереса и мотивации обучающихся к
профильному обучению.

Отсутствие диагностики запросов на
профильное обучение.
Не обеспечивается реализация требований
ФГОС общего образования к организации
профильного обучения, в том числе в форме
ИУП.

17

 Обеспечение административного контроля организации
профильного обучения.
 Осуществление экспертизы учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС общего образования.
 Проведение диагностики способностей, образовательных и
профессиональных потребностей обучающихся в
профильном обучении.
 Организация обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Организация обучения педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию предметов на профильном
уровне.
 Использование автоматизированных систем по
организационно-управленческихм вопросам (учет
персональной нагрузки обучающихся и педагогов, контроль
прохождения ИОМ, составление и корректировка
расписания).
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и
родителями (законными представителями) о важности
профильного обучения обучающихся в профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение профориентационных мер (посещение
производственных предприятий, организаций социальной
сферы, организаций высшего и среднего профессионального
образования), использование различных форматов,
технологий обучения.
 Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению индивидуальных запросов на профильное
обучение.
 Обеспечение профессиональной ориентации и
предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие способности
при изучении учебных предметов, которые необходимы для
продолжения получения образования и дальнейшей














Реализация федеральных рабочих
программ по учебным предметам (1‒
18

трудовой деятельности в областях, определенных
Стратегией научно-технологического развития.
Включение в основную образовательную программу
учебных планов различных профилей обучения в
соответствии с требованиями ФГОС.
Предоставление бучающимся в соответствии с
требованиями ФГОС СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов, включающих
обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или углубленном
уровне), дополнительные учебные предметы, курсы по
выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных
планов одного или нескольких профилей обучения
(естественно-научный, гуманитарный, социальноэкономический, технологический, универсальный).
Обеспечение формирования индивидуальной траектории
развития обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования), реализация
ИУП.
Обеспечение возможности индивидуального развития
обучающихся посредством реализации индивидуальных
учебных планов с учетом получения предпрофессиональных
знаний и представлений, направленных на осуществление
осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и (или) направленности.
Обеспечение кадровых, материально-технических и
финансовых ресурсов для реализации ИУП.
Обеспечение изучения интеллектуальных (академическхе)
способностей и возможностей, познавательных интересов и
потребностей обучающихся, которые могут служить
основанием для разработки ИУП.
Обеспечение вариативности содержания образовательных
программ, соответствующих образовательным потребностям
и интересам обучающихся.

11 классы) (критический показатель)
(с 1 сентября 2023 года)
Обеспеченность учебниками и
учебными пособиями

Применение электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение отдельных
предметов

Не актуализирован перечень учебников и
учебных пособий согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие внебюджетных фондов.
Отсутствие перспективного прогнозирования
контингента обучающихся.
Неэффективное распределение и
использование финансовых ресурсов.
Отсутствие своевременного обеспечения
учебниками и учебными пособиями в полном
объеме.

 Применение электронного учета библиотечного фонда.

Недостаточная работа по формированию
интереса и мотивации обучающихся к
углубленному изучению отдельных
предметов.

 Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению образовательных интересов и потребностей,
способностей и талантов обучающихся.
 Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение разъяснительной работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися, родителями (законными
представителями) о важности углубленного изучения
предметов для развития способностей и профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их
родителями (законными представителями) о необходимости

19

 Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).
 Прогнозирование динамики контингента обучающихся,
разработка перспективного плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля использования финансовых
ресурсов.
 Изучение нормативной базы (федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с другими
общеобразовательными организациями.
 Обеспечение регулярного контроля своевременногого
оформления заказа на обеспечение общеобразовательной
организации учебниками и учебными пособиями в полном
объеме.

Несовершенная система финансирования
ИУП.



Не используются возможности реализации
образовательной программы в сетевой
форме.




Отсутствие системы изучение интересов и
запросов обучающихся и их родителей
законных представителей).






Отсутствие системы формирования запроса.



Отсутствие практики взаимозачета
результатов, полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа по обеспечению
требований ФГОС по реализации
углубленного изучения отдельных предметов.



20

углубленного изучения отдельных предметов для
интеллектуального развития, подготовки к продолжению
обучения образовательных организациях высшего и
среднего профессионального образования.
Усовершенствование системы контроля за использованием
финансовых ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП,
в том числе углубленное изучение отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме:
выявление дефицитов, заключение сетевых договоров,
мониторинг.
Создание муниципального «ресурсного центра», в котором
дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом
уровне проходят в школах «у дома».
Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению образовательных интересов и потребностей,
способностей и талантов обучающихся.
Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора для индивидуального
сопровождения обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с родителями детей по принятию
идей персонализации в образовательной деятельности.
Автоматизизация системы формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локально-нормативных актов по взаимозачету
образовательных результатов.

 Проведение самообследования ресурсных (материальнотехнических, информационных) условий для организации
углубленного изучения отдельных предметов.
 Осуществление анализа содержания образовательных
программ, программ учебных предметов.

Низкий уровень профессиональной
предметно-методической компетентности
педагогических работников в осуществлении
углубленного изучения отдельных предметов.

Отсутствие педагогических работников,
способных обеспечить углубленное изучение
отдельных предметов.

Реализация и соблюдение требований
локального акта, регламентирующего
формы, порядок, периодичность
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся (критический
показатель)
Реализация и соблюдение требований
локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки качества
21

 Проведение диагностических исследований по выявлению
способностей, одаренности, образовательных потребностей
обучающихся.
 Организация адресной методической помощи педагогам в
организации углубленного изучения отдельных предметов.
 Использование методологий менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в организации углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации
по вопросам методики преподавания предмета на
углубленном уровне.
 Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на
углубленном уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Использование сетевых форм реализации образовательных
программ изучения отдельных предметов.
 Привлечение специалистов/педагогических работников из
других образовательных организаций для углубленного
изучения отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение
университетских преподавателей для реализации
углубленного изучения отдельных учебных предметов.
Создение муниципального «ресурсного центра», в котором
обеспечивается изучение отдельных предметов на
углубленном уровне.

образования (критический
показатель)
Планирование оценочных процедур с
учетом графиков проведения
федеральных и региональных (при
наличии) оценочных процедур
(сводный график оценочных процедур
размещен на официальном сайте
школы)
Отсутствие выпускников 11 класса,
получивших медаль За особые успехи
в учении, которые набрали по одному
из предметов ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ
менее 70 баллов (при реализации
среднего общего образования)
Образовательная организация не
входит в перечень образовательных
организаций с признаками
необъективных результатов

Не обеспечивается объективность процедур
оценки качества образования, в том числе
организации контроля за соблюдением
порядка/регламента проведения оценочных
процедур.

Отсутствие единых требований к системе
оценки образовательных достижений
обучающихся.

Учителя не владеют технологией
критериального оценивания.
22

 Обеспечение повышения объективности оценки
образовательных результатов и оценочных процедур.
 Организация прохождения курсов повышения
квалификации по вопросам формирования объективной
ВСОКО.
 Обеспечение получения актуальной, достоверной и
объективной информации о качестве подготовки
обучающихся.
 Обеспечение прогнозирования результатов внешней
незавивимой оценочной процедуры (ОГЭ, ВПР и др.),
сопоставление прогноза с результатами
обучающихся,выстраивание системы работы по
преодолению расхождения.
 Обеспечение разработки утверждения перечня форм
промежуточной аттестации, текущего контроля
успеваемости по каждому предмету, установление норм и
порядка оценивания для каждой фоормы, внесение
изменений /дополнений в локальные нормативные акты,
регламенитирующие текущий контроль успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
 Обеспечение изучения учителями технологии
критериального оценивания, административный контроль

Учителя не владеют технологией разработки
контрольных измерительных материалов,
обеспечивающих объективную оценку
образовательных достижений.








Недостаточное понимание педагогическими
работниками значения объективной оценки
учебных достижений, текущих и итоговых
результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися.








23

внедрения/применения системы критериального
оценивания.
Обеспечение использования стандартизированных
современных контрольных измерительных материалов при
проведении процедур внутренней оценки.
Организация изучения и использования учителями
универсальных кодификаторов распределенных по классам
проверяемых элементов содержания и требований к
результатам освоения образовательной программы
разработанных для процедур оценки качества
образования,размещенных на официальном сайте ФИПИ.
Обеспечение обучения учителей разработке надежных и
валидных контрольных измерительных материалов,
соответствующих требованиям ФГОС, развитие умения
составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диагностической работы и
достаточного количества параллельных вариантов.
Организация работы методических объединений по
разработке и формированию банка контрольных
измерительных материалов, организация внутренней
экспертизы разработанных учителями контрольных
измерительных материалов, обеспечение отсутствия ошибок
и некорректных формулировок.
Проведение обучающих семинаров с педагогическими
работниками по преодолению рисков получения
необъективных результатов.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогическим работникам по вопросам
обеспечения объективной оценки качества подготовки
обучающихся.
Внедрение методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам
по вопросам обеспечения объективной оценки качества
подготовки обучающихся.
Организация обучения на курсах повышения квалификации
по вопросам оценки качества подготовки обучающихся.

 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования
педагогических работников к объективной оценке
образовательных достижений.
Отсутствие выпускников 9 класса, не
получивших аттестаты об основном
общем образовании, в общей
численности выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный год)
Отсутствие выпускников 11 класса, не
получивших аттестаты о среднем
общем образовании, в общей
численности выпускников 11 класса
(за предыдущий учебный год)
Реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в том числе
курса Разговоры о важном
(критический показатель)
Участие обучающихся во
Недостаток организации вовлечения
Всероссийской олимпиаде
обучающихся в олимпиадное движение
школьников
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.

24

 Создание системы работы с одвренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию
в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников,


Не обеспечивается подготовка обучающихся
к участию в олимпиадном движении.







Наличие победителей и призеров
этапов Всероссийской олимпиады
школьников

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.








25

обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
Создание системы работы с одвренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию
в школьном туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.

Не обеспечивается подготовка обучающихся
к участию в олимпиадном движении.

Сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
(наличие договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме)

Не обеспечивается сетевая форма реализации
образовательных программ.

26

 Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
 Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
 Обеспечение определения потребностей, направлений и
ожидаемых результатов взаимодействия с социальными
партнерами образовательной организации.
 Организация взаимодействия общеобразовательной
организации с участниками образовательных отношений,
органами государственной власти, местного
самоуправления, учредителем (собственником),
общественными и другими организациями, представителями
СМИ.
 Организация взаимодействия с предприятиями для
использования ресурсов профессиональнопроизводственной среды с целью профессионального
определения, осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной социализации.

Реализация программы (плана)
мероприятий по обеспечению
доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т. п.)

Недостаточный уровень организационнопедагогических компетенций педагогических
работников общеобразовательной
организации по обеспечению доступности и
качества образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

27

 Привлечение партнеров для организации образовательной
деятельности, использование новых форматов
взаимодействия с общеобразовательными организациями,
организациями высшего и среднего профессионального
образования для привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью реализации ключевых
образовательных задач; заключение договора(-ов) о сетевой
форме реализации общеобразовательных программ.
 Организация и координация социального партнерства с
местным и бизнес-сообществами, организациями культуры,
досуга и спорта, другими образовательными организациями
по реализации образовательных и досугово-развивающих
программ, мероприятий и событий.
 Создание материально-информационно-технических
условий для разработки и реализации общеобразовательных
программ, реализуемых в сетевой форме.
 Создание рабочих групп педагогических работников для
создания и экспертизы общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме, общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации и контроль качества результатов
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме.
 Разработка/корректировка программы/проекта,
направленного на обеспечение в общеобразовательной
организации: - ресурсных условий (кадры, материальнотехническое, информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с целью обеспечения
эффективной образовательной деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности
их психофизического развития; - создание безопасных
условий (физических, морально-психологических)
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - условий для
повышения психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений: педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) основам физиологии, возрастной


Отсутствие психологической службы в
общеобразовательной организации, узких
специалистов (психологов, педагоговлогопедов, дефектологов).




Разработанность локальных актов
(далее ‒ЛА) в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА на особенности
организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью




Разработанные ЛА по вопросам организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не охватывают все вопросы
организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

28




психологии, педагогики инклюзивного образования (курсы
повышения квалификации, вебинары, семинары, круглые
столы, конференции, проблемные, творческие группы,
родительские собрания и др.); - эффективной психологопедагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое
сопровождение каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
Организация психолого-педагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом
особенности их психофизического развития.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов из других образовательных организаций.
Разработка отдельных локальных актов, корректировка
общих локальных актов с целью регламентации
особенностей организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью обеспечения организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Кадровое обеспечение оказания
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций команды руководителей в
выполнении функций по управлению
образовательной организацией, в том числе в
части кадрового обеспечения психологопедагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью

Отсутствие специалистов по оказанию
психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких специалистов
(психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).

Программно-методическое
обеспечение обучения и воспитания
по федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Отсутствие контроля за разработкой
адаптированных основных
общеобразовательных программ в ОО.
Недостаточная компетентность
педагогических работников в выполнении
трудовой функции по разработке
образовательных программ в том числе
адаптированных основных
29

 Обеспечение реализации требований ФГОС общего
образования к кадровому обеспечению реализации
образовательных программ для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: - модернизации методической
деятельности в образовательной организации по развитию
компетенций педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - организации
адресной организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной поддержки и сопровождения
педагогических работников в вопросах оказания психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения квалификации по
разработке общеобразовательных программ, развитию
компетентностей педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
 Привлечение узких специалистов из других
образовательных организаций.
 Разработатка адаптированных основных
общеобразовательных программ.
 Обеспечение административного контроля.
 Модернизация методической деятельности в
образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в вопросах программнометодического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным

общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ

Обеспечение информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том
числе о состоянии здоровья
обучающихся)

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций команды руководителей в
выполнении функций по администрированию
деятельности общеобразовательной
организации в части обеспечения
информационной открытости
образовательной организации.

Отсутствие административного контроля
обеспечения информационной открытости,
доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся).

30

программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: - организации адресной
организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам
в вопросах программно-методического обеспечения
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам; - обучения на курсах
повышения квалификации по разработке и реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ
и адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ.
 Обеспечение информационной открытости, доступности
информации об организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся): - назначение/замена ответственных за
доступность информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся); - регулярное обновление
информации на официальном сайте общеобразовательной
организации; - размещение на официальном сайте
информации о просветительской и консультативной
деятельности с родителями (законными представителями) и
педагогическими работниками общеобразовательной
организации, публикаций педагогических работников,
специалистов психолого-педагогической службы.
 Осуществление административного контроля обеспечения
информационной открытости, доступности информации об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся).

Учебно-дидактическое обеспечение
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ)

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации
административной функции контроля за
своевременным учебно-дидактическим
обеспечением обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).

Наличие специальных технических
средств обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и коллективного
пользования (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации
административной функции контроля за
наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест (при
наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).

Применение электронных
образовательных ресурсов и
дистанционных образовательных
31

 Проведение анализа обеспеченности образовательной
организации учебниками и учебными пособиями с целью
выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
обеспечение учебниками и учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме для организации обучения и
воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психологомедико-педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
 Осуществление контроля за своевременным обеспечением
учебниками и учебно-дидактическими пособиями в полном
объеме для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного
образования.
 Проведение анализа оснащенности образовательной
организации специальными техническими средствами
обучения индивидуального и коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение
ТСО, автоматизированных рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих
мест (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

технологий в образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Создание условий для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних
года)

Слабый контроль за своевременным
обучением педагогов на КПК по вопросам
профессионального развития и
совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

32

 Обеспечение административного контроля за
своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам
профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников
в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание системы материального и нематериального
стимулирования педагогических работников для
профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников
в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация систематического повышения квалификации
педагогов по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью формирования
пространства развития профессионально-личностных
компетенций (предметные, методические, информационные,
цифровые, психолого-педагогические, коммуникативные и
др.) педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для
решения задач: - создание условий для организация
неформального образования (вебинары, семинары, круглые
столы, конференции, проблемные, творческие, научноисследовательские группы, коллективы и т. д.);
актуализации значимости информального образования,
самообразования и т.д.); -профилактика профессионального
выгорания, готовности каждого педагогического работника к
продуктивному решению новых педагогических задач; -


Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях







33

методическое сопровождение педагогических работников с
выявленными профессиональными дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к педагогической деятельности в
условиях реализации программ инклюзивного образования;
- внедрение системы (целевой модели) наставничества,
имеющей точечный, индивидуализированный и
персонализированный характер, ориентированной на
конкретного педагога для решения/преодоления его
личностных, профессиональных и социальных проблем; развитие форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия (профессиональные
сообщества педагогов, сетевые объединения по разным
направлениям деятельности, территориальные
предметные/межпредметные объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы, межшкольные
педагогические советы и др.); - взаимодействие с
«флагманами образования», стажировочными,
инновационными площадками, образовательными
организациями, имеющими опыт достижения позитивных
результатов в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение совершенствования профессиональных
компетенций и последующих действий по трансляция опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация методического сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
Организация системной деятельности по обеспечению
достижения показателей, позволяющих трансляцию
эффективного опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с

инвалидностью: - создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - организация обмена опытом с
педагогическими работниками других образовательных
организаций по организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация
участия педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и
др. - проведение межшкольных педагогических советов,
методических мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных методических
событиях.
Обеспечение бесплатным горячим
питанием учащихся начальных
классов (критический показатель для
образовательных организаций,
реализующих образовательные
программы начального общего
образования)
Организация просветительской
деятельности, направленной на
формирование здорового образа
жизни (далее – ЗОЖ),
профилактика табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских мероприятий по
ЗОЖ, по профилактике курения
табака, употребления алкоголя и
наркотических средств
34

Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом, в
том числе, доступной населению (в
том числе на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам спорта)

Не учитываются нормы непрерывной работы
с ЭСО
Невключенность вопросов
здоровьесбережения в образовательную
программу.
Отсутствие компетенций у заместителя
директора по воспитанию по
администрированию деятельности в части
реализации программы здоровьесбережения.
Отсутствие единой программы
здоровьесбережения.

 Организация ознакомления педколлектива с нормами
СанПин.
 Выделение в рабочих программах по предметам вопросов по
здоровьесбережению, паспортах класса - инструкций из
СанПин.
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитанию по администрированию
деятельности в части реализации программы
здоровьесбережения.
 Разработка единой программы здоровьесбережения, с
включением необходимых разделов и учетом норм СанПиН.

Отсутствие сетевой формы реализации
программы.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы
и содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Школьные спортивные клубы", планирование
мероприятий.
 Организация привлечения специалистов из числа родителей,
студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направление
выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
 Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.

Отсутствие квалифицированных
специалистов.

Несформированность организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
35

Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям СанПин,
отсутствие спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом.

Созданный в общеобразовательной
организации спортивный клуб не включен в
Единый Всероссийский реестр школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа по формированию
мотивации у обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных клубов.

Наличие дополнительных
образовательных услуг в области
физической культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия

Отсутствие сетевой формы реализации
программы.
Отсутствие квалифицированных
специалистов.

Несформированность организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
36

 Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация работы по включению школьного спортивного
клуба в Единый Всероссийский реестр школьных
спортивных клубов.
 Организация деятельности по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной работы с родителями
(законными представителями) и обучающимися по
привлечению к посещению занятий физической культурой и
спортом, в том числе посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация привлечения специалистов из числа родителей,
студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направление
выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
 Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.

Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям СанПин,
отсутствие спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом.

Участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)

Отсутствие лицензии на осуществление
образовательной деятельности по
программам дополнительного образования.
Отсутствие системы работы по
популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.
Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.

Несформированность организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
37

 Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация административной деятельности по
лицензированию на осуществление образовательной
деятельности по программам дополнительного образования.
 Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной
работы.
 Организация детско-взрослой событийной общности.
 Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Создание сообщества обучающихся и педагогических
работников.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Выявление высокомотивированных обучающихся,
желающих участвовать в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Организация индивидуальной работы с обучающимися,
участвующими в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.

Отсутствие материально-технической базы
для проведения массовых физкультурноспортивных мероприятий.

Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Наличие победителей и призеров
спортивных соревнований (в том
числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)

Отсутствие системы работы по
популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.
Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Отсутствие материально-технической базы
для проведения массовых физкультурноспортивных мероприятий.

Доля обучающихся, получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
Готов к труду и обороне (далее ‒
ВФСК ГТО) в установленном
порядке, соответствующий его

Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».

38

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности,
рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
 Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки обучающихся к соревнованиям.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной
работы.
 Организация детско-взрослой событийной общности.
 Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки обучающихся к соревнованиям.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности,
рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

возрастной категории на 1 сентября
отчетного года

Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
общей численности
обучающихся(критический
показатель)

Отсутствие системы мотивации
педагогических работников по подготовке
обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и навыков,
необходимых для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Недостаточное информирование
обучающихся об участии во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах и
порядке проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
Выбор направлений дополнительного
образования ограничен и не удовлетворяет в
полном объеме потребности обучающихся.
Не все обучающиеся и их родители
ознакомлены с возможностями
образовательной организации в части
предоставления дополнительного
образования.

39

 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков, необходимых
для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
 Привлечение специалистов из других организаций для
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» и преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

 Обеспечение диверсификации направленностей
дополнительного образования для удовлетворения запросов
всех обучающихся, в т.ч. путем реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Обеспечение информирования обучающихся и их родителей
о всех направленностях дополнительного образования,
реализуемых в образовательной организации. Организация
ярмарки дополнительного образования с презентацией всех
кужков и секций дополнительного образования, работающих
в образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о положительных
результатах обучающихся, охваченных дополнительным
образованием.

Отсутствие системы изучения интересов и
запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора по воспитательной
работе в выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации.
Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение образовательной
организации для реализации
дополнительного образования.

Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.

Малый охват обучающихся дополнительным
образованием в общеобразовательной
организации.

40

 Организация мониторинга интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей и склонностей
обучающихся.
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по воспросам развития
талантов обучающихся, организации дополнительного
образования в общеобразовательной организации.

 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
дополнительного образования обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых
специалистов дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
 Внесение в программу развития образовательной
организации показатель по охвату обучающихся
дополнительным образованием на основе учета их
потребностей.

Разработка программ дополнительного
образования без учета образовательных
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей.

Реализация дополнительных
общеобразовательных программ

Отсутствие изучения образовательных
потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.
Не организована сетевая форма реализации
дополнительных общеобразовательных
программ.
Отсутствие ресурсов в образовательной
организации для реализации программ
дополнительного образования.

41

 Планирование увеличения охвата детей в возрасте от 5 до 18
лет дополнительным образованием.
 Административный контроль увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием.
 Анализ дополнительных образовательных программ на
предмет качества их содержания, соответствия интересам и
потребностям обучающихся и их родителей (законных
представителей).
 Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач
общеобразовательной организации, интересов и
потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями,
интересами семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий
детей в соответствии с их образовательными потребностями
и индивидуальными возможностями.
 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного
финансирования для восполнения ресурсов.

Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора по воспитательной
работе в выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации.
Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение образовательной
организации для реализации
дополнительного образования.

Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.

Отсутствие изучения образовательных
потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.
Отсутствие достаточного количества
программ дополнительного образования по
всем направленностям.
42

 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе в части организации
дополнительного образования в общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
дополнительного образования обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Организация методического сопровождения реализации
программ дополнительного образования.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых
специалистов дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных образовательных программы на
предмет качества их содержания, соответствия интересам и









Наличие технологических кружков на
базе общеобразовательной
организации и/или в рамках сетевого
взаимодействия

Отсутствуют педагогические кадры для
реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.







43

потребностям обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач
общеобразовательной организации, интересов и
потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности дополнительного
образования детей).
Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями,
интересами семьи и общества.
Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий
детей в соответствии с их образовательными потребностями
и индивидуальными возможностями.
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы
и содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
Привлечение к реализации образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее
профессиональное или высшее образование, отвечающее
квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации дополнительных
общеобразовательных программ обучающихся по
образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим направлениям дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых
технологическим кружком, и успешно прошедших



Не организована сетевая форма реализации
дополнительных общеобразовательных
программ технической и естественнонаучной направленностей.





Отсутствует материально-техническое
оснащение, помещения, необходимые для
реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.







44

промежуточную аттестацию не менее чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий) для работы кружков технической и
естественно-научной направленностей.
Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
При планировании реализации программ технологического
"Кружка НТИ", организация образовательной деятельности
в сетевой форме с привлечением ресурсов детских
технопарков "Кванториум", мобильных технопарков
"Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб",
центров "Дом научной коллаборации" и прочих
организаций, деятельность которых направлена на развитие
технического творчества обучающихся (в случае отсутствия
у общеобразовательной организации необходимого
оборудования, средств обучения и воспитания).
Обеспечить деятельность по привленчению внебюджетного
финансирования для восполнения ресурсов.
Организовать проведение мониторинга условий/ресурсов
(материальных, информационно-технических, кадровых) для
организации на базе общеобразовательной организации
кружков технической и естественно-научной
направленностей.
Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для организации
работы кружков технологической и естественно-научной
направленности.
При планировании реализации программ технологического
"Кружка НТИ", организация образовательной деятельности

Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора по воспитательной
работе в выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации.
Отсутствие дополнительных
общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.

Недостаточная работа по формированию
интереса и мотивации обучающихся и их
родителей (законных представителей) в
обучении детей по программам
технологической направленности.

Не разработана программа технологического
кружка.

45

в сетевой форме с привлечением ресурсов детских
технопарков "Кванториум", мобильных технопарков
"Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб",
центров "Дом научной коллаборации" и прочих
организаций, деятельность которых направлена на развитие
технического творчества обучающихся (в случае отсутствия
у общеобразовательной организации необходимого
оборудования, средств обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по вопросам
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации, сетевого
взаимодействия.
 Анализ дополнительных образовательных программ на
предмет качества их содержания, соответствия интересам и
образовательных потребностям обучающихся.
 Организация разработки дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по дополнительным
общеобразовательным программ технической и естественнонаучной направленностей.
 Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных
способностей и талантов обучающихся к научнотехническому творчеству, обеспечение условий для
профессиональной ориентации обучающихся, создание
сообщества обучающихся и педагогических работников,
активно вовлеченных в проекты Кружкового движения.
 Разработка программы технологического кружка в рамках
дополнительного образования.
 Разработка программы технологического кружка в рамках
дополнительного образования, реализуемой в сетевой форме
при участии представителей работодателей и общественно-



Участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской олимпиады
школьников), конференциях

Не определен формат организации кружка
технической направленности на базе
образовательной организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по направлениям
НТИ в соответствии с имеющимися у
образовательной организации кадровыми и
материально-техническими ресурсами.
Не выстроена система выявления и развития
одаренности.



Отсутствие мониторинга интересов и
способностей обучающихся.







Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.






46

деловых объединений, наставников из числа представителей
Ассоциации кружков, иных заинтересованных лиц.
Разработка программы технологического кружка в рамках
внеурочной деятельности.
Утверждение формата организации кружка технической
направленности на базе общеобразовательной организации
для детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ
(аэронет, автонет, маринет, нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет, сэйфнет и пр.) в соответствии с
имеющимися у общеобразовательной организации
кадровыми и материально-техническими ресурсами.
Разработка локального нормативного акта, описывающего
систему выявления и развития интеллектуальных и
творческих способностей, талантов обучающихся
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и
развитию).
Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего мониторинг интересов обучающихся
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и
развитию).
Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных и
творческих способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной (научно-исследовательской), инженернотехнической, изобретательской, творческой деятельности.
Проведение мониторинга участия обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Обеспечение условий для профессиональной ориентации
обучающихся.
Создание сообщества обучающихся и педагогических
работников.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Отсутствие системы подготовки
обучающихся к конкурсному движению.

Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора по воспитательной
работе в выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации, участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
47

 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Разработка локального нормативного акта,
регламетирующего систему подготовки и участия
обучающихся в конкурсном движении.
 Разработка плана участия обучающихся образовательной
организации в олимпиадах и иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным, муниципальным перечнями
олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий.
 Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ
результатов участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Обеспечение работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой работы учителейпредметников и педагогов дополнительного образования с
мотивированными обучающимися; обучающимися,
демонстрирующими результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Разработка ИУП для обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки
участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе в части организации
участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.

Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников, реализующих
программы внеурочной деятельности и
дополнительные образовательные
программы, в части подготовки обучающихся
к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.

Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение.

48

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога в части подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров в части
подготовки обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развитие кадрового
потенциала; осуществление профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечение молодых
специалистов дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
 Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий) для реализации образовательных программ,
подготовки обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
технологических кружков на базе общеобразовательной
организации.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для организации
работы кружков технологической направленности.

Не разработаны программы, направленные на
развитие интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

Наличие победителей и призеров
различных олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов, конференций

Не выстроена система выявления и развития
интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Наличие предметных дефицитов педагогов,
недостаточных профессиональный уровень
для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Недостаточная работа по формированию
интереса обучающихся и их родителей
(законных представителей) в части
49

 Разработка программ внеурочной деятельности,
направленных на развитие интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся, интереса к научной
(научно-исследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
 Разработка дополнительных программ, направленных на
развитие интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
 Обеспечение разработки локального нормативного акта,
описывающего систему выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и талантов
обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, меропрриятия по сопровождению
и развитию).
 Внесение в положение об оплате труда критиериев
стимулирования педагогических работников за работу по
выявленияю, сопровождению и развитию детской
одаренности
 Повышение квалификации педагогов в части устранения
предметных дефицитов; повышение профессионального
уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам, конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов
высшего и среднего профессионального образования для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.

подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня.

Отсутствие системы подготовки
обучающихся к конкурсному движению.

Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников, реализующих
программы внеурочной деятельности и
дополнительные образовательные
программы, в части подготовки обучающихся
к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
50

 Привлечение обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях
 Разработка локального нормативного акта,
регламетирующего систему подготовки и участию в
конкурсном движении.
 Разработка плана участия обучающихся образовательной
организации в олимпиадах и иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным, муниципальным перечнями
олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий.
 Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ
результатов участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Организация работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой работы учителейпредметников и педагогов дополнительного образования с
мотивированными обучающимися.
 Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки
участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога в части подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

Сетевая форма реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
(организации культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, IT-кубы, Точки
роста, экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные образовательные
организации и образовательные
организации высшего образования и
др.)

Низкий уровень организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.

Недостаточная работа по формированию
заинтересованности в сетевом
взаимодействии педагогических работников,
обучающихся и их родителей (законных
представителей)
Отсутствие разработанных образовательных
программ, реализующихся в сетевой форме,
по всем шести направленностям.

Наличие профессиональных дефицитов у
специалистов по дополнительному
образованию детей в части организации
сетевого взаимодействия.
При реализации дополнительных
образовательных программ образовательная
организация не использует ресурсы других
организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также
51

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя руководителя).
 Повышение квалификации заместителя директора по
воспитательной работев по вопросам выполнения трудовой
функции по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части организации
взаимодействия с организациями культуры и искусств,
кванториумами, мобильными кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями региона, профессиональными
образовательные организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.).
 Привлечение обучающихся к сетевой форме обучения по
дополнительным общеобразовательным программам.

 Создание ресурсных условий в общеобразовательной
организации для обеспечения сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые, материально-, информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия в том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с организациями культуры и
искусства, кванториумами, центрами «IT-кубы», «Точками
роста», экостанциями, ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательными организациями и
образовательными организациями высшего образования и
др.
 Организация обучения педагогических работников по
реализации программ дополнительного образования в
сетевой форме.
 Планирование при разработке программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, вузами, участия
организаций культуры и искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов, ДНК, «IT-кубы», «Точки роста»,

научных, медицинских, физкультурноспортивных организаций, организаций
культуры и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной
деятельности по соответствующей
дополнительной общеобразовательной
программе.

Функционирование школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)(критический
показатель)




Несбалансированность системы внеурочной
деятельности



Не сформирована система воспитательной
работы школы.



Низкий уровень компетенций педагогических
работников, непозволяющий реализовать
палитру творческих объединений
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в
выполнении трудовых функций по созданию
единого образовательного пространства,
развития в общеобразовательной
организации для реализации ключевых
направлений образовательного организации.
Не созданы условия для функционирования
школьных творческих объединений.



52

экостанций, ведущих предприятий региона и иных
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программ.
Определение образовательных организаций-участников и
(или) организаций, обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой формы реализации программы на
основании договора, заключенного между школой, и теми
учреждениями, которые заинтересованы в реализации такой
программы, в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на
основе методических рекомендаций Минпросвещения
России.
Обеспечение Штабом воспитательной работы
диверсификации палитры школьных творческих
объединений.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части организации школьных творческих
объединений.

 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий для
организации школьных творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей, образовательных потребностей
обучающихся в функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр










Функционирование школьного театра

Отсутствие системы работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в
выполнении трудовых функций по созданию
единого образовательного пространства,
53





(телевидение, газета, журнал) и др.); создания техносферы
школы, материально-технического обновления
образовательной среды посредством рационального
использования школьных пространств–зданий, помещений
(классы, залы, коридоры и т.д.), территорий, модернизации
учебных помещений; использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства
для обучающихся, мест для занятий творчеством,
самодеятельностью, осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности школьных творческих
объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов из других организаций к
созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию в творческих
объединениях (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
Создание системы мотивирования/стимулирования
организаторов и участников творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.).
Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя руководителя).
Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного

включая создание и функционирования
школьного театра.
Невключенность театральной деятельности в
образовательную программу.





Отсутствие школьного театра как формы
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.









Отсутствие сетевой формы реализации
программы школьного театра.

54



пространства, включая создание и функционирование
школьного театра.
Внесение изменений в основную образовательную
программу, включив театральную деятельность как форму
реализации программ учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.
Разработка программ внеурочной деятельности по
театральной тематике (по профилю «школьный театр») для
обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11
классов в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы
и содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Школьные театры", планирование мероприятий.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с
организациями культуры и искусств по привлечению
специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме)
для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный театр».
Изучение интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в театральной деятельности.
Определение направления деятельности театрального
коллектива в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Разработка дополнительных программ художественной
направленности по направлению «Театральное творчество».
Обеспечение внесения школьного театра во Всероссийский
реестр школьных театров.
Организация сетевой формы реализации программы
школьного театра на основании договора, заключенного
между школой, и теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации такой программы, в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.

Отсутствие помещения для
функционирования школьного театра.

Отсутствие оборудования для
функционирования школьного театра.
Отсутствие педагогов, ведущих театральные
кружки и студии.

55

 Планирование при разработке программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, вузами, участие
организаций культуры и искусства, физкультурноспортивных и иных организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по программе школьного театра.
 Организация инфраструктурной сетевой среды для
реализации программ школьного театра.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования.
 Обеспечение материально-технических условий для
реализации программы, организации функционирования
школьного театра.
 Привлечение специалистов (учителя, педагоги
дополнительного образования, студенты старших курсов
театрального вуза, артисты театра и т.п.) для работы в
театральных кружках, студиях.
 Обеспечение обучения педагогов по программам
дополнительного профессионального образования по
направлению «Искусство театра».
 Внесение изменений в штатное расписание, введение
должностей педагогических работников по Профстандарту
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей ; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки; привлечения молодых специалистов и
педагогов дополнительного образования для разработки и
реализации дополнительной образовательной программы
«Школьный театр»; обучение (в том числе на базе
организаций культуры и искусств) педагогических

работников разработке, реализации программы, организации
функционирования школьного театра.
Функционирование школьного музея
Функционирование школьного хора

Низкий уровень компетенций педагогических
работников, непозволяющий реализовать
палитру творческих объединений.
Отсутствие системы работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в
выполнении трудовых функций по созданию
единого образовательного пространства,
включая создание и функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов, работающих в
школьном хоре.

Отсутствие рабочих программ курсов
внеурочной деятельности хоровой тематики.

56

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагогов.
 Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства, включая создание и функционирование
школьного хора.
 Внесение изменений в штатное расписание, введение
должностей педагогических работников по Профстандарту
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
 Привлечение специалистов (учителя, педагоги
дополнительного образования и т.п.) для работы в школьном
хоре.
 Обеспечение обучения педагогов по программам
дополнительного профессионального образования в области
создания школьного хора.
 Организация работы руководителя хора, концертмейстера,
педагога-организатора и педагогического коллектива по
функционированию Школьного хора.
 Обучение (в том числе на базе организаций культуры и
искусств) педагогических работников общеобразовательной
организации для разработки и реализации программы
школьного хора.
 Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой
тематике (по профилю «школьный хор») для обучающихся
1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.

Отсутствие школьного хора как формы
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.

Отсутствие сетевой формы реализации
программы школьного хора.

57

 Создание материально-технических условий для реализации
программы, организации деятельности школьного хора.
 Привлечение обучающихся к обучению по программе
«Школьный хор», участию в художественной
самодеятельности.
 Изучение интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в функционировании школьного
хора.
 Определение направления деятельности хорового
коллектива (репертуар) в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
 Привлечение педагогов дополнительного образования для
разработки и реализации дополнительной образовательной
программы «Школьный хор».
 Разработка дополнительных программы музыкальной
направленности по направлению «Хоровое пение».
 Осуществление сетевой формы реализации программы
школьного хора на основании договора, заключенного
между школой, и теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации такой программы, в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.
 Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с
организациями культуры и искусств по привлечению
специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме)
для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
 Обеспечение при разработке программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, участие организаций
культуры и искусства и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по программе школьного
хора.

Функционирование школьного
медиацентра (телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся, являющихся
членами школьных творческих
объединений, от общего количества
обучающихся в организации

Отсутствие системы работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в
выполнении трудовых функций по созданию
единого образовательного пространства,
развития в общеобразовательной
организации в части привлечения
обучающихся к школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и их родители
ознакомлены с деятельностью школьных
творческих объединений.

При разработке дополнительных
общеобразовательных программ не
учитываются интересы и потребности
обучающихся. Не осуществляется учет
индивидуальных возможностей и
потребностей обучающихся.
Недостаточное количество обучающихся
участвуют в школьных объединениях.

58

 Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства.

 Обеспечение информирования обучающихся и их родителей
о всех направленностях дополнительного образования,
реализуемых в образовательной организации. Организация
ярмарки дополнительного образования с презентацией всех
кужков и секций дополнительного образования, работающих
в образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о положительных
результатах обучающихся, охваченных дополнительным
образованием.
 Изучение интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.
 Организация школьных творческих объединений с учетом
интересов, потребностей, индивидуальных возможностей и
склонностей обучающихся.
 Разработка программ внеурочной деятельности разных
направлений.
 Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей.
 Организация рекламной кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с программой
школьного творческого объединения, целями и задачами





Количество мероприятий школьных
творческих объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и
т. д. (для каждого школьного
творческого объединения)

Мероприятия школьных творческих
объединений не учтены в календарном плане
воспитательной работы.
Отсутствие административного контроля за
реализацией программ школьных творческих
объединений и проведением мероприятий
школьных творческих объединений.
Недостаточное количество мероприятий
школьных творческих объединений:
концерты, спектакли, выпуски газет,
журналов и т.д. (для каждого школьного
творческого объединения)

Запланировано недостаточное количество
мероприятий в программах отдельных
школьных творческих объединениях.

Отсутствуют планы мероприятий отдельных
школьных творческих объединений.
59



детского объединения, правилами работы в нем,
перспективами личностного развития.
Обеспечение научной организации труда и благоприятного
климата.
Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся
в школьных творческих объединениях.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и функционирование школьных
творческих объединений.
Включение меропритий школьных творческих объединений
в календарный план воспитательной работы.

 Включение в план административного контроля
мероприятия по контролю реализации программ школьных
творческих объединений и проведением мероприятий
школьных творческих объединений.
 Создание ресурсных условий для функционирования
школьных творческих объединений, организации концертов,
спектаклей, выпусков газет, журналов и т.д.
 Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся
в школьных концертах, спектаклях, выпусках газет,
журналов и т. д.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и функционирование школьных
творческих объединений и мероприятий (концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. )
 Анализ программ и планов мероприятий каждого
творческого объединения.
 Корректировка плана мероприятий каждого творческого
объединения планирование проведения школьных
мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.
 Корректировка плана мероприятий каждого творческого
объединения планирование проведения школьных
мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.

Использование государственных
символов при обучении и
воспитании(критический показатель)
Реализация рабочей программы
воспитания, в том числе для
обучающихся с ОВЗ(критический
показатель)
Реализация календарного плана
воспитательной работы(критический
показатель)
Функционирование Совета
родителей(критический показатель)
Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями
Взаимодействие образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания
Наличие школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)

Отсутствует сводный план мероприятий
школьных творческих объединений

 Организация рабочей группы из руководителей всех
школьных творческих объединений для согласования
календарного плана мероприятий школьных творческих
объединений.

Низкая организационная и творческая
активность управления образовательной
организацией.

 Создание проектной группы для проведения конкурса по
разработке школьной символики.
 Разработка основных характеристик уклада
общеобразовательной организации: традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в общеобразовательной организации.
 Организация совместной деятельности педагогов,
обучающихся, других участников образовательных
отношений по созданию предметно-пространственной
среды, поддержанию и использованию её в воспитательном
процессе: - разработка и популяризация символики
общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты.

60

Не обеспечено использование школьной
символики (флаг школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.) при обучении и воспитании
обучающихся.

Реализация программ краеведения и
школьного туризма

Недостаточно сформирована система работы
административной команды с кадрами,
отсутствие кадрового резерва и как,
следствие, отсутствие специалиста,
занимающегося вопросами организации
туристско-краеведческой деятельности
обучающихся.

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в
части организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Нет защищенных туристических объектов
вблизи школы.
Отсутствие материально-технического
оснащения для реализации программ по
61

 Организация инициативной группы обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.), педагогических работников и других
участников образовательных отношений по разработке
школьной символики.
 Привлечение обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников к обсуждению
дизайнерских и иных решений.
 Обеспечение актуализации рабочих программ по
внеурочной деятельности, воспитательных планов,
программ, проектов в вопросах использовании школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)
 Организация рабочей группы по разработке комплекса
мероприятий с обязательным использованием школьной
символики.
 Разработка положения о кадровом резерве
общеобразовательной организации.
 Организация работы по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных и др.).
 Использование услуг туристско-экскурсионных и других
организаций (туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в части организации реализации
программы краеведения и школьного туризма.
 Использование возможностей участия в федеральном
проекте «Классная страна», который аккумулирует
передовые идеи по развитию детского туризма.
 Использование для закупки туристического оборудования
средств грантов, спонсорской помощи.

туризму, отсутствие необходимого личного и
группового снаряжения.
Не разработаны программы краеведения и
школьного туризма в рамках внеурочной
деятельности и/или дополнительного
образования.

Организация летних тематических
смен в школьном лагере
Функционирование Совета
обучающихся(критический
показатель)
Наличие первичного отделения РДДМ
Движение первых
Наличие центра детских инициатив,
пространства ученического
самоуправления
Участие в реализации проекта Орлята
России (при реализации начального
общего образования)
62

 Оптимизизация расходов, планирование материальнотехнического оснащения, необходимого для реализации
программы краеведения или школьного туризма.
 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в
программу воспитания общеобразовательной организации.
 Анализ и экспертиза качества школьных программ
краеведения и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации
программ краеведения и школьного туризма: - реализация
программ урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по краеведению и школьному
туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациями-партнерами,
курирующими программы краеведения и школьного туризма
в районе, крае.
 Организация систематического административного контроля
реализации программ краеведения и школьного туризма в
общеобразовательной организации.

Наличие представительств детских и
молодежных общественных
объединений (Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском
движении (при реализации основного
общего и (или) среднего общего
образования)
Наличие школьных военнопатриотических клубов

Не обеспечено создание и деятельность
военно-патриотического клуба.

Отсутствует помещение, необходимое для
работы школьного военно-патриотического
клуба.

Отсутствует материально-техническое
оснащение, необходимое для работы
школьного военно-патриотического клуба.
63

 Разработка нормативной правовой документации школьного
военно-патриотического клуба ( Устав, Положение,
программа деятельности, план работы и др.) .
 Разработка плана создания школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных направлений в работе
школьного военно-патриотического клуба. Формирование
ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и
мероприятий.
 Назначение руководителя школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета школьного военно-патриотического
клуба.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства для организации работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет
работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать
педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов, создание условий для организации в
школе военно-патриотических клубов, планирование
материально-технического оснащения, приобретение

Отсутствие административного контроля
деятельности советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
Недостаток профессиональных компетенций
заместителя директора по воспитанию,
классных руководителей в организации
деятельности школьного военнопатриотического клуба.
Реализация утвержденного
календарного плана
профориентационной деятельности в
школе (в соответствии с календарным
планом профориентационной
деятельности, разработанным в
субъекте РФ)(критический
показатель)
Определение заместителя директора,
ответственного за реализацию
профориентационной деятельности
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий

Отсутствие механизмов взаимодействия с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий.

64

высокотехнологичного оборудования для организации
работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет
работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать
педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Внесение в план административного контроля мероприятия
по контролю деятельности советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями.
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитанию, классных руководителей в части
деятельности школьных патриотических клубов.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с региональными
образовательными организациями,
предприятиями/организациями для использования ресурсов
профессионально-производственной и образовательной



Наличие профильных
предпрофессиональных классов
(инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические,
предпринимательские и др.)

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды по
установлению внешних деловых связей.



Недостаточный уровень работы с
обучающимися по проведению системной
подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной
школе для обеспечения предварительного
самоопределения обучающихся.









65

среды, проведения совместных профориентационных
мероприятий с целью профессионального определения
обучающихся, осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной социализации.
Разработка совместно с профессиональными учебными
заведениями и работодателями инструментов развития
образовательной экосистемы: образовательных ресурсов,
гибких образовательных траекторий, нелинейного
расписания с индивидуальным таймингом и т. д.
Повышение уровня профессиональных компетенций
управленческой команды по установлению внешних
деловых связей, взаимодействия с образовательными
организациями, организациями высшего и среднего
профессионального образования, предприятиями для
использования ресурсов профессиональнопроизводственной среды, проведения совместных
профориентационных мероприятий.
Организация мониторинга по выявлению способностей,
образовательных и профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
Проведение системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для
обеспечения предварительного самоопределения
обучающихся.
Обеспечение информирования обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной
ориентации; сопровождение профессионального
самоопределения обучающихся.
Организация психолого-педагогического сопровождения
обучающихся по определению дальнейшей образовательной
траектории.
Создание системы информационного, научно-методического
сопровождения работы по предпрофильной подготовке и
предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Отсутствие профильных
предпрофессиональных классов,
удовлетворяющих интересы и потребности
обучающихся.

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций членов управленческой
команды в организации и обеспечении
профильного обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения.
Недостаточный уровень компетенций
педагогических работников по преподаванию
в профильных классах.
66

 Обеспечение формирования профильных
предпрофессиональных классов, в полной мере
удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся;
рынка труда.
 Организация открытия профильных предпрофессиональных
классов при поддержке предприятий и организаций
муниципалитета/региона их непосредственное участие в
образовательной деятельности.
 Актуализация требований локального нормативного акта
(Положение об организации профильного обучения).
 Актуализация должностных инструкций педагогических
работников и управленческой команды с учетом положений
профессиональных стандартов руководителя и
педагогических работников общеобразовательных
организаций.
 Обеспечение самоаудита ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых, информационных и др.) для
реализации профильного обучения в образовательной
организации.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы.
 Обеспечение административного контроля организации
профильного обучения.
 Организация анализа учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС общего образования.
 Повышение уровня профессиональных компетенций членов
управленческой команды в управлении формированием и
функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения профильного
обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
 Обеспечение обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов.

 Обеспечение обучения педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию предметов на профильном
уровне.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Наличие и использование
дополнительных материалов по
профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных
предметах общеобразовательного
цикла
Посещение обучающимися экскурсий
на предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях
Посещение обучающимися экскурсий
в организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках

Не обеспечивается посещение
обучающимися профессиональных проб на
региональных площадках.

Отсутствует план посещения обучающимися
профессиональных проб на региональных
площадках.

67

 Проведение мероприятий профессиональноориентировочного знакомства: система пробных
ознакомительных занятий в Кванториумах, IT – кубах,
Точках роста, Организаций высшего с среднего
профессионального образования.
 Обеспечение участия обучающихся в профессиональных
пробах на региональных площадках в виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в грантах для возможности
организации выезда в региональные площадки региона на
профессиональные пробы.
 Включение профессиональных проб в учебновоспитательную деятельность как обязательное направление
профориентационной работы и обеспечение их
максимальную приближенность к реальному производству.
 Включение в план профориентационной работы участия в
профессиональных пробах на региональных площадках
региона.

Посещение обучающимися занятий
по программам дополнительного
образования, в том числе кружков,
секций и др., направленных на
профориентацию
Прохождение обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих

Недостаточный уровень компетенций
педагогов для проведения профессиональных
проб.

 Обеспечение обучения педагогов для данного вида
деятельности (ПК, горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение опыта успешных педагогов).

Отсутствие сетевой формы реализации
образовательной программы.

 Организация профессионального обучения
старшеклассников по профессиям рабочих и служащих с
использованием собственной МТБ или МТБ предприятия
реального сектора экономики с целью получения первой
профессии одновременно с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по воспитанию
организация встреч обучающихся с представителями
рабочих профессий и служащих; посещение обучающимися
и родителями дней открытых дверей образовательных
организаций высшего, среднего профессионального
образования.
 Обеспечение повышение уровня управленческих
компетенций по выполнению трудовой функции управление
образовательной организацией в части организации
профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
 Обеспечение условий для получения лицензии на
образовательную деятельность по основным программам
профессионального обучения.
 Организация мониторинга востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе; кадровых потребностей
современного рынка труда.
 Организация мониторинга потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.

Недостаточный уровень управленческих
компетенций по организации
профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
Отсутствие программ профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.

68

 Анализ условий (инфраструктура), необходимых для
реализации программ.
 Организация разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих с целью дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к
реализации данных программ.
 Организация административного контроля за реализацией
программ.
 Повышение мотивации обучающихся к профессиональному
обучению по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.
Проведение родительских собраний
на тему профессиональной
ориентации, в том числе о кадровых
потребностях современного рынка
труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в
мероприятиях проекта Билет в
будущее
Участие обучающихся в чемпионатах
по профессиональному мастерству

Не обеспечивается подготовка к участию в
чемпионатах по профессиональному
мастерству.

69

 Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по
профессиональному мастерству, включающую: назначение
ответственного за работу; рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов; наличие в ОО
системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по профессиональному мастерству:
материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования; кадровое обеспечение
(организация обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных специалистов из других


Не обеспечивается информирование
обучающихся общеобразовательных
организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного движения по
профессиональному мастерству.






Использование единых подходов к
штатному расписанию (количество
административного персонала на
контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального
и нематериального стимулирования
(разработан школьный локальный акт
о системе материального и
нематериального стимулирования,
соблюдаются требования локального
акта)
70

организаций, предприятий); поиск финансовых средств
(участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных сел к месту проведения
чемпионатов по профессиональному мастерству.
Повышение мотивации обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному мастерству.
Обеспечение сетевого взаимодействия
общеобразовательных организаций с образовательными
организациями среднего профессионального образования.
Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся
общеобразовательных организаций в профориентационных
мероприятиях, проводимых в рамках регионального и
отборочного (межрегионального) этапов Чемпионата по
профессиональному мастерству «Профессионалы» и
Чемпионата высоких технологий Всероссийского
чемпионатного движения по профессиональному
мастерству.
Обеспечение на региональном уровне увеличения охвата
обучающихся общеобразовательных организаций субъектов
Российской Федерации принявшие участие в открытых
онлайн-уроках проекта «Шоу профессий», реализуемых с
учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория»,
направленных на раннюю профориентацию», проводимых в
рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование».

Развитие системы наставничества
(положение о наставничестве,
дорожная карта о его реализации,
приказы)(критический показатель)
Наличие методических объединений /
кафедр / методических советов
учителей(критический показатель)
Наличие методических объединений /
кафедр / методических советов
классных руководителей(критический
показатель)
Охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой)

Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой).

71

 Проведение разъяснительной работы с педагогическими
кадрами по порядку формам диагностики
профессиональных дефицитов педагогических работников
образовательных организаций с возможностью получения
индивидуального плана в соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по организации
проведения диагностических процедур, обеспечивающих
выявление профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на профилактику
профессионального выгорания, повышение мотивации
педагогических работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том числе
реверсивного, организация «горизонтального» обучения
педагогических работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение мероприятий по популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных







Доля учителей, для которых по
результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные
маршруты

Низкая доля учителей, для которых по
результатам диагностики профессиональных
дефицитов разработаны ИОМ.











72

дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное
развитие.
Обеспечение самодиагностики профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности, на основе разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании результатов профессиональной
деятельности (экспертный анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической
деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ
и подготовка заключения о выявленных профессиональных
дефицитах).
Организация адресного методического сопровождения
педагогических работников, нуждающихся в поддержке,
сопровождении для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными структурами
на региональном и (или) федеральном уровнях,
обеспечивающими персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия региональных методистов с
руководителем образовательной организации и его
заместителями, руководителями предметных методических
объединений и педагогическими работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по сопровождению
педагогов, у которых выявлены профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников.
Обеспечение участия представителей управленческой
команды в в формировании ИОМ педагога.

 Обеспечение мотивирующего административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
 Проведение разъяснительных мероприятий по
формированию у педагога понимания своих образовательнопрофессиональных дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных дефицитов педагогических работников
общеобразовательной организации (направления
диагностики профессиональных дефицитов педагогических
работников обусловлены нормативно закрепленным
перечнем профессиональных компетенций: предметных,
методических, психолого-педагогических, коммуникативных
компетенций, которые связаны с трудовыми функциями
профессионального стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по повышению внутренней
мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
 Организация мониторинга удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ непрерывного развития профессионального
мастерства педагогических работников для повышения
эффективности их профессиональной деятельности.
 Осуществление административного контроля за
организацией деятельности по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на повышение
мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования (за три последних
года)(критический показатель)
73

Доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования (за три последних года)

Низкая доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за
три последних года).

74

 Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования по инструментам ЦОС
региональных институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о необходимости обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников по вопросам
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификациипо инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре






Доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за
три последних года)

Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три
последних года).










75

дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты
педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к изучению и
использованию инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования в сфере воспитания
региональных институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о значении воспитания.
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.

Повышение квалификации штатных
педагогов-психологов по программам,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования (за три последних года)

Отсутствие штатного педагога-психолога.
Не обеспечивается повышение квалификации
штатных педагогов-психологов.

76

 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов в сфере
воспитания.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты
педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению
по дополнительным профессиональным программам в
сфере воспитания.
 Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами-психологами.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогов-психологов.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогов-психологов.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов-психологов.

Повышение квалификации
управленческой команды по
программам из Федерального реестра
образовательных программ
дополнительного профессионального
образования (за три последних года)

Не обеспечивается повышение квалификации
членов управленческой команды.

77

 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогов-психологов по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения педагогов-психологов по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией
обучения педагогов-психологов по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение прохождения диагностики управленческих
компетенций в области управления процессами, ресурсами,
кадрами, результатами, информацией всеми членами
управленческой команды (в случае недоступности
стандартизированных оценочных процедур пройти
самодиагностику профессиональных дефицитов на
основании рефлексии профессиональной деятельности
и/или диагностику профессиональных дефицитов на
основании экспертной оценки практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с
привлечением специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в Федеральном
реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя
образовательной организации, проведение информационноразъяснительной работы с членами управленческой
команды.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации членов управленческой команды по
программам повышения квалификации, размещенным в

Обеспечение условий для обучения
учителей по дополнительным
профессиональным программам,
направленных на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года)

Отсутствие педагогов, способных
осуществлять реализацию программ
углубленного изучения предмета,
профильного обучения.
Не созданы условия для обучения учителей
по дополнительным профессиональным
программам, направленным на
формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика, физика,
информатика, химия, биология) (за три
последних года)

78

Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров в
регулярном обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ.
 Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о кадровом резерве.
 Проведение мониторинга обучения учителей по
дополнительным профессиональным программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в Федеральном
реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
учителями математики, физики, информатики, химии,
биологии) .
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию программ углубленного/профильного обучения.

 Формирование перспективного плана повышения
квалификации учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию
углубленного/профильного обучения, по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
 Организация обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
 Организация административного контроля обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию
углубленного/профильного обучения, плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии,
устранение перегрузки, повышение мотивации и
внутренней активности педагога.
 Создание условий (финансовых, организационнопедагогических, информационных) для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии по
дополнительным профессиональным программам,
направленныхмна формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за организацией
обучения и созданием условий для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологиипо
дополнительным профессиональным программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
79

Участие педагогов в конкурсном
движении

Отсутствие педагогов, участвующих в
профессиональных конкурсах на
всероссийском уровне.

80

 Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном
движении (за три последних года).
 Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе материального и
нематериального стимулирования участников
профессиональных конкурсов, синхронизация его с
положением об оплате труда и коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога в необходимости участия в
конкурсном движении.
 Создание системы стимулирования инициативы и
активизации творчества педагогических работников.
 Разработка для педагогов календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация адресного методического сопровождения в
профессиональном развитии педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет в первые три года работы.
 Организация взаимообучения педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе – в формате
внутрикорпоративного обучения, тренингов по
командообразованию).
 Включение в план методической работы актуальных
направлений (госполитика, учет дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению и
распространению передового педагогического опыта.
 Формирование банка успешных «командных»
педагогических и управленческих практик и их
тиражирование.
 Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч.
и для выявления потенциальных участников
профессиональных конкурсов.

Наличие среди педагогов победителей
и призеров конкурсов

Не осуществляется методическое
сопровождение педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.

81

 Осуществление методического сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
 Формирование модели методического взаимодействия с
другими ОО.
 Привлечение педагогических работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
 Обеспечение формирования необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в конкурсах.
 Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение методического сопровождения и подготовки
педагогов к участию в конкурсах профессионального
мастерства.
 Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
 Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, победителей и
призеров профессиональных конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных образовательных методик.
 Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к профессиональному
конкурсу.
 Применение различных видов наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе, краткосрочное или

Не формируется и не ведется банк успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и не осуществляется
их тиражирование.
Отсутствие необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в конкурсах
профессионального мастерства.








Недостаточная работа по мотивации
педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, к
достижению высокого результата.





Наличие локальных актов (далее ‒
ЛА) образовательной организации,
регламентирующих ограничения
использования мобильных телефонов
обучающимися(критический
показатель)

82

целеполагающее, реверсивное, ситуационное, скоростное
консультационное, традиционную форму («один на один»).
Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению,
распространению эффективных педагогических практик.
Формирование банка авторов успешных «командных»
педагогических и управленческих практик.
Привлечение педагогических работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, календаря активностей
(очные и дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Осуществление профилактики профессионального
выгорания педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Информационная поддержка финалистов и победителей
профконкурсов (билборды, видеоролики, интервью в СМИ и
т.п.).

Подключение образовательной
организации к высокоскоростному
интернету(критический показатель)
Предоставление безопасного доступа
к информационно-коммуникационной
сети Интернет (критический
показатель)
Использование федеральной
государственной информационной
системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ в
соответствии с Методическими
рекомендациями Федерального
института цифровой трансформации в
сфере образования(критический
показатель)

Отсутствие управленческих компетенций в
реализации государственной политики по
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка ЛА
документов по использованию ФГИС «Моя
школа».

Отсутствует необходимое количество
оборудованных рабочих мест педагогов,
оснащенных необходимым оборудованием.
Недостаточный уровень технической
подготовки ответственного за подключение к
ИС.
Педагогические работники не обладают
необходимыми компетенциями.

83

 Изучение методических рекомендаций, нормативных
документов по использование ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного цифрового образовательного
контента, при реализации основных общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА: «Положение о применении электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»; «дорожной карты»
по реализации мероприятий по подключению и
использованию ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой образовательной среды
образовательной организации на основе целевой модели,
утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде
образовательной организации и включение всех педагогов и
управленческого персонала школы к использованию единого
доступа к образовательным сервисам цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура,
материально-техническая база, кадры, методик, как
основных компонентов для реализации образовательных
программ.
 Оказание методической помощи, изучение методических
рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга цифровых компетенций
педагогов и обучающихся, позволяющих использовать
оборудование и программные средства, технологии


Педагогические работники не знакомы с
функциональными возможностями ФГИС
«Моя школа».



Неиспользование возможностей ФГИС «Моя
школа» в организации оценочной
деятельности.



Невключенность в рабочие программы
учебных предметов видов учебной
деятельности с использованием ресурсов
ФГИС «Моя школа».



Неприятие родителями и некоторыми
педагогами электронного обучения из-за
влияния на здоровье школьника (педагога).



84



дистанционного образовательного взаимодействия,
пользоваться доступом к информационным каналам сети
Интернет, ресурсам медиатек.
Обеспечение курсовой подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию цифровых компетенций.
Оказание методической помощи педагогическим
работникам, изучение педагогическими работниками
Методических рекомендаций для педагогических
работников по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя
школа».
Обеспечение оценки и учета результатов использования
разнообразных методов и форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе проектов,
практических, командных, исследовательских, творческих
работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей
освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с
использованием цифровых технологий.
Обеспечение в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Проведение разъяснительной работы с педагогами, с
родителями (законными представителями).
Выработка системы контроля за временными нормами
электронного обучения.

Информационно-коммуникационная
образовательная платформа
Сферум(критический показатель)

Отсутствует ЛА о назначении
администратора ИКОП из числа
педагогических работников образовательной
организации для сопровождения и
координации процессов внутри
образовательной организации на платформе
Сферум.
Не осуществлена регистрация
образовательной организации на ИКОП
Сферум.

Не организовано обучение педагогических
работников по использованию возможностей
платформы Сферум организации
образовательной деятельности.
Не внесены соответствующие изменения и
дополнения по применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие программы и/или
учебные планы в части используемых
технологических решений в образовательном
процессе.
Обучающиеся и их родители (законные
представители) не проинформированы об
использовании ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в образовательном процессе.
На официальном сайте не размещена
информация об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового
сервиса участниками образовательных
отношений.
Руководство образовательной организации не
осуществляет с использованием
функциональных возможностей Сферум в
VK Мессенджере управленческие процессы
85

 Назначение администратора ИКОП из числа педагогических
работников образовательной организации для
сопровождения и координации процессов внутри
образовательной организации на платформе Сферум.

 Издание приказа о назначении ответственного лица за
регистрацию на платформе Сферум, направление
официальной заявки.
 Обеспечение перевода информационно-коммуникативной
деятельности на платформу Сферум.
 Проведение методических семинаров и обучающих
практикумов для педагогов по работе на платформе Сферум.
 Проведение мастер-классов, открытых занятий с
обучающимися с использованием платформы Сферум.
 Внесение соответствующих изменений и дополнений по
применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные планы в части используемых
технологических решений в образовательном процессе.
 Информирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) об использовании ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в образовательном процессе.
 Размещение на официальном сайте информации об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены рекомендации по
применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.
 Обеспечение использования в управленческом процессе
образовательной организации функциональных
возможностей Сферум в VK Мессенджере (размещение
документов, информирование участников образовательных

(размещение документов, информирование
участников образовательных отношений,
проведение рабочих совещаний,
педагогических советов, родительских
собраний, школьных мероприятий и др.).
Педагогические работники не организуют
коммуникационное взаимодействие с
обучающимися, их родителями (законными
представителями) с использованием
доступных функциональных возможностей
профиля Сферум в VK Мессенджере.
Педагогические работники образовательной
организации в педагогической деятельности
(проведение учебных занятий, консультаций
в дистанционном и гибридном формате,
коммуникации в чатах с обучающимися и их
родителями (законными представителями),
проведение родительских собраний,
организация сетевого взаимодействия и др.)
не используют возможности Сферум в VK
Мессенджере.
ИКОП Сферум не используется для
проведения онлайн-трансляций учебных
занятий с возможностью просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не созданы сообщества
учебных классов, учебных групп, в том числе
групп, сформированных из педагогических
работников и обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по интересам
обучающихся и сообществ педагогических
работников.
Педагогические работники не включены в
сетевые профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом.
Плохое качество интернет-соединения.
86

отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических
советов, родительских собраний, школьных мероприятий и
др.).
 Обеспечение организации педагогическими работниками
коммуникационного взаимодействия с обучающимися, их
родителями (законными представителями) с использованием
доступных функциональных возможностей профиля Сферум
в VK Мессенджере.
 Обеспечение использования педагогическими работниками
образовательной организации в педагогической
деятельности возможности Сферум в VK Мессенджере
(проведение учебных занятий, консультаций в
дистанционном и гибридном формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их родителями (законными
представителями), проведение родительских собраний,
организация сетевого взаимодействия и др.).
 Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения
онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью
просмотров и комментирования.
 Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ учебных
классов, учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.
 Обеспечение включения педагогических работников в
сетевые профессиональные сообщества по обмену
педагогическим опытом.
 Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с улучшением
качества интернет-соединения.

Оснащение образовательной
организации IT- оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС

Отсутствие административного контроля.
Отсутствие финансирования
Оборудование образовательной организации
не соответствует Методическим
рекомендациям по вопросам размещения
оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.

Не обеспечено хранение оборудования ЦОС.

Не соблюдаются условия и нормы хранения
техники.

Не соблюдаются требования к безопасности.

Не соблюдаются рекомендации по хранению
оборудования.

87

 Коррекция плана административного контроля.
 Перераспределение бюджетных средств или привлечение
дополнительных источников финансирование.
 Разработка мероприятий по развитию материальнотехнической базы, информационно-телекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
 Приобретение современного IT- оборудования за счет
средств образовательной организации на учебные расходы,
участие в грантовых конкурсах, привлечение внебюджетных
средств.
 Реализация и внедрение целевой модели цифровой
образовательной среды, (утвержденной приказом
Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники, программным обеспечением и
презентационным оборудованием.
 Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной
техники в соответствии с ГОСТ 21552-84 «Средства
вычислительной техники. Общие технические требования,
приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.

Не выполняются рекомендации по
размещению оборудования.

Не осуществляется административный
контроль эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования на учебных
предметах обязательных предметных
областей, указанных во ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации образовательной деятельности
по дополнительным образовательным
программам.
Отсутствие административного контроля
использования оборудования.
Эксплуатация информационной
системы управления образовательной
организацией

Недостаток компетенций у управленческой
команды в использовании информационной
системы в управлении образовательной
организацией организация обучения
управленческой команды использованию
информационной системы в управлении
образовательной организацией.
Отсутствие финансирования

88

 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Осуществление административного контроля эксплуатации
оборудования. Коррекция плана административного
контроля.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических рекомендаций по организации
использования оборудования в рамках внедрения цифровой
образовательной среды дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных рекомендаций.
 Осуществление административного контроля использования
оборудования. Коррекция плана административного
контроля.
 Организация обучения управленческой команды
использованию информационной системы в управлении
образовательной организацией.

 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.

Наличие в образовательной
организации пространства для
учебных и неучебных занятий,
творческих дел
Функционирование школьного
библиотечного информационного
центра

Отсутствует помещение для организации
школьного библиотечного информационного
центра.
Не разработан ЛА о школьном библиотечном
информационном центре.
Устаревшие формы взаимодействия с
посетителями - учащимися и учителямипредметниками.
Непонимание отличия библиотеки от ИМЦ.
Отсутствует необходимое оборудование.
Слабая материально-техническая база.
Старение библиотечного фонда.
Недостаточность информационно-ресурсного
и программного обеспечения.
Большое количество функций, возложенных
на ИБЦ, не осуществляется одним
библиотекарем.
Недостаток профессиональной компетенции
работника библиотеки в организации
школьного библиотечного информационного
центра.
89

 Выделение помещения для организации школьного
библиотечного информационного центра (модернизация
школьного пространства, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства).
 Разработка и утвердение в установленном порядке ЛА,
регламентирующего функционирование школьного
библиотечного информационного центра.
 Внесение в ЛА организации изменений, регламентирующих
проведение персонифицированного и адаптивного обучения,
смешанного обучения, работу со STEM, STEAM
технологиями с использованием ИБЦ.
 Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО,
разработка модель образовательного процесса с ведущей
ролью ШИБЦ.
 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Включение в обязанности системного администратора
школы, руководителя видеостудии/
телецентра/кружка/студии юных журналистов, издающих
школьную газету, координатора проектной деятельности и
др. работы в ИБЦ в тесном коллективном взаимодействии.
 Внесение в график повышения квалификации
систематического обучения библиотекарей школ сервисам и
инструментам решения образовательных и творческих задач
при работе в ИБЦ.

Проблемы кадрового обеспечения.

Отсутствие программы развития школьного
библиотечного информационного центра.
Реализация модели Школа полного
дня на основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования детей,
включая пребывание в группах
продленного дня
Сформированы коллегиальные
органы управления в соответствии с
Федеральным законом Об
образовании в Российской Федерации,
предусмотренные уставом
образовательной организации
Функционирование управляющего
совета образовательной организации
Наличие в общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных организаций,
принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на
выявление рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в общей
численности обучающихся
общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в

Низкая доля обучающихся ОО, принявших
участие в социально-психологическом
тестировании. Отсутствие возможности
раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных
веществ и построения целевых
профилактических мероприятий по
употреблению ПАВ.

90

 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста
в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы развития школьного библиотечного
информационного центра.

 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их
родителями (законными представителями) о важности
принятия участия в социально-психологическом
тестировании на выявление рисков употребления
наркотических средств и психотропных веществ с
последующими мерами психолого-медицинских
направленностей конфиденциального характера по
предупреждению, лечению от употребления наркотических
средств и психотропных веществ.

 Проведение информационно-разъяснительной работы среди
родителей (законных представителей) о целях и значении
социально-психологического тестирования.
 Проведение информационно-разъяснительной работы среди
обучающихся о целях и значении социальнопсихологического тестирования.
 Проведение информационно-разъяснительной работы среди
классных руководителей о целях и значении социальнопсихологического тестирования.
 Внесение показателя "Доля обучающихся
общеобразовательных организаций, принявших участие в
социально-психологическом тестировании на выявление
рисков употребления наркотических средств и
психотропных веществ, в общей численности обучающихся
общеобразовательных организаций, которые могли принять
участие в данном тестировании" в программу развития
образовательной организации/или программу
воспитания/или программу здоровья.

данном тестировании(критический
показатель)

Наличие локальных актов по
организации психологопедагогического сопровождения
участников образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной организации
социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся

Отсутствие в образовательной организации
системы социального сопровождения
участников образовательных отношений
квалифицированным специалистом
(социальным педагогом).

91

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций социального педагога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального
педагога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (социального педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (центры социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального сопровождения).

Наличие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся

Наличие в штате
общеобразовательной организации
учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам
обучающихся
Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога

Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся.

 Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.

Отсутствие отдельного кабинета педагогапсихолога (отсутствие возможности у
педагога-психолога для научной
организации труда, эффективной работы по
созданию обстановки доверительного
общения и психологического комфорта
необходимых для оказания своевременной
квалифицированной
консультативнометодической,
психокоррекционной и других видов
психологической помощи субъектам
образовательного пространства: педагогам,
детям, учащимся разного уровня развития и
возраста, их родителям).
Кабинет педагога-психолога не оборудован
автоматизированным рабочим местом.

 Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета
педагога-психолога.
 Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта
рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
 Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайнпроекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
 Создание рабочего места педагога-психолога, используя
методы оптимизации имеющихся в образовательной
организации помещений, возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.

92

 Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования
кабинета педагога-психолога автоматизированным рабочим
местом.

Оказание психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям)(критический
показатель)

Несвоевременное и бессистемное оказание
адресной помощи субъектам образовательной
деятельности.

Психолого-педагогическая помощь целевым
группам обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам
и детям, оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в общеобразовательной
организации педагога-психолога.

93

 Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке
организации предоставления психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи обучающимся".
Обеспечение реализации требований локального акта.
 Организация прохождения КПК с целью совершенствования
профессиональных компетенций по данному направлению
профдеятельности.
 Организация административной деятельности по созданию
условий для оказания психолого-педагогической помощи
целевым группам обучающихся (испытывающим трудности
в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям).
 Организация переподготовки педагогических работников по
специальности «педагог-психолог».
 Привлечение специалистов в качестве совместителей из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций педагога-психолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы школьной медиации,
профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию) системы
профилактической работы с учащимися, находящимися в
социально-опасном положении; поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска» и др.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения педагогапсихолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП).

Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-логопеда.

Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-дефектолога.

Отсутствие в штате общеобразовательной
организации социального педагога.

94

 Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-логопед».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций учителя-логопеда, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
 Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций социального педагога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального
педагога в рамках сетевого взаимодействия.

Не разработана психолого-педагогическая
программа.
Не разработана программа адресной
психологической помощи (поддержки).
Не обеспечена вариативность направлений
психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений.

95

 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (социального педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (центры социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального сопровождения).
 Разработка психолого-педагогической программы.
 Разработка программы адресной психологической помощи
(поддержки).
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
развитие своей экологической культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки
участников олимпиадного движения.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников.

Не обеспечена вариативность форм
психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса.

Не обеспечена диверсификация уровней
психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень
класса, уровень организации).
Не обеспечено оказание психологопедагогической помощи каждой из целевых
группам обучающихся.

Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение участников
образовательных отношений.

96

 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса, направленного на
поддержку детских объединений, ученического
самоуправления.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования родителей (законных представителей)
обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования педагогических работников.
 Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий
работы с обучающимися в рамках психологопедагогического сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение осуществления диагностической работы в
рамках психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса.
 Обеспечение диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень организации).
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы, развитии и социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, проявляющих
индивидуальные способности, и одаренных обучающихся.
 Обеспечение осуществления индивидуального психологопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
 Организация психолого-педагогического сопровождения
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация психолого-педагогического сопровождения
педагогических, учебно-вспомогательных и иных

работников организации, обеспечивающих реализацию
программ общего образования.
 Организация работы по определению потребности в
профессиональном или дополнительном профессиональном
образовании педагогических работников, осуществляющих
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности педагогических и
административных работников.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности родительской
общественности.
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся
Наличие в кабинете педагогапсихолога оборудованных зон
(помещений) для проведения
индивидуальных и групповых
консультаций, психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы

Отсутствие возможности оказания
психологических услуг высокого уровня
некоторым категориям детей, нуждающихся в
особом внимании в связи с высоким риском
уязвимости.
Отсутствие специальных тематических зон
по причине размеров кабинета педагогапсихолога, не соответствующих требованиям
к школьным помещениям.

Отсутствие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога.
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для педагогов
97

 Привлечение внебюджетных средств для закупки
оборудования для кабинета педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью освоения методик
оказания психологических услуг высокого уровня
некоторым категориям детей, нуждающихся в особом
внимании в связи с высоким риском уязвимости.
 Выделение кабинета/оборудованных зон в кабинете
педагога-психолога для проведения индивидуальных и
групповых консультаций, психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей работы.
 Трансформирование, зонирование школьного пространства
для возможностей проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
 Создание рабочего места педагога-психолога, используя
методы оптимизации имеющихся в образовательной
организации помещений, возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.

Профилактика травли в
образовательной среде

Рост явлений насилия, агрессии, игровой и
интернет-зависимостей; десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточность мероприятий,
направленных на профилактику травли в
образовательной среде.

Отсутствие/недостаточность
профилактических мероприятий в
образовательной среде.

98

 Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской среде.
 Проведение работы по формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования группы активистов по
координации мероприятий по противодействию травле.
 Формирование системы отслеживания инцидентов травли в
школе.
 Обеспечение работы по выработке и соблюдению школьных
правил, направленных на профилактику травли.
 Обеспечение мониторинга ситуации общения между
школьниками.
 Проведение диагностики вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также распространенности буллинга
в школе.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактики травли в образовательной среде.
 Создание информационно-методического обеспечения
системы профилактики травли в образовательной среде.
 Выстривание системы взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение контроля за осуществлением профилактики
травли в образовательной организации.
 Повышение психолого-педагогической компетентности
педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Развитие системы школьной медиации: профилактика и
управление конфликтами в образовательной среде.
 Создание (развитие) системы профилактической работы с
обучающимися, находящимися в социально-опасном
положении.
 Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска».

Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или социального
педагога).

99

 Проведение регулярного мониторинга занятости подростков
«группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
 Создание системы комплексного сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.
 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для
родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и воспитания.
 Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации и
родителям (законным представителям).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
 Организация переподготовки педагогических работников по
требующимся специальностям.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатных
специалистов.

Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита компетенций у
педагогических и иных работников
образовательной организации.

Отсутствует административный контроль

Профилактика девиантного поведения
обучающихся

Риск увеличения в ОО обучающихся с
антисоциальным, антидисциплинарным,
делинквентным противоправным, а также
аутоагрессивным (самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации в
образовательной организации.
Отсутствует эффективное распределение
сфер ответственности в вопросах
профилактики девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено межведомственное
взаимодействие с различными субъектами
100

 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами и др.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы повыявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального пелагога
в решении профессиональных задач.
 Организация обучения педагогических и иных работников
школы поведению по предотвращению и вмешательству в
ситуации травли.
 Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах
профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников организации.
 Формирование у специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность профессионально работать в
межведомственной и междисциплинарной команде.
 Выстраивание системы контроля осуществления
профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике травли в образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА по профилактике различных
видов девиации.

 Обеспечение создания и функционирования службы
медиации в образовательной организации.
 Обеспечение распределения сфер ответственности в
вопросах профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с
различными субъектами профилактики деструктивного

профилактики деструктивного поведения
детей и молодежи




Не осуществляется социальнопедагогическая и психолого-педагогическая
деятельность, направленная на выявление
групп риска, в том числе семейного
неблагополучия.






Не выстроена работа по оказанию помощи и
поддержки обучающимся группы риска и их
семьям.






101

поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного
образования, культуры и искусства, физической культуры и
спорта, социальной защиты и защиты детства, СМИ и т. д.).
Обеспечение межведомственного взаимодействия с
органами и учреждениями системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
правоохранительными органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, органы здравоохранения, социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся,
находящихся в социально-опасном положении, а также не
посещающих или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся,
склонных к девиантному поведению.
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся,
находящихся в трудных жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий по выявление семей,
находящихся в социально опасном положении.
Разработка плана мероприятий по оказанию поддержки
обучающимся, находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по оказанию семьям,
находящимся в социально опасном положении, помощи в
обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска».
Создание системы комплексного сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.

Отсутствие профилактической и
информационно-просветительской работы с
обучающимися группы риска

102

 Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации и
родителям (законным представителям).
 Повышение психолого-педагогической компетентности
педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Внедрение и развитие системы школьной медиации и
восстановительных технологий по урегулированию
межличностных конфликтов и профилактики
правонарушений.
 Создание (развитие) системы профилактической работы с
обучающимися девиантного поведения.
 Проведение регулярного мониторинга занятости подростков
«группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для
родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и воспитания.
 Разработка плана включения обучающихся с девиантным
поведением находящихся на профилактическом учете, в
социально-значимую деятельность с использованием
ресурса организаций дополнительного образования, детских
и молодежных социально-ориентированных объединений.
 Разработка мер по реализации программ и методик,
направленных на формирование законопослушного
поведения обучающихся.
 Создание информационно-методического обеспечения
системы профилактики девиантного поведения
обучающихся.

Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или социального
педагога).

103

 Создание системы информационно-аналитического
обеспечения профилактики девиантного поведения (система
сбора, получения и использования информации;
информационные материалы по профилактике девиантного
поведения; статистические сведения о выявлении
обучающихся, не посещающих образовательную
организацию, систематически пропускающих учебные
занятия без уважительных причин, безнадзорных и
совершивших преступления и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к иным видам отклоняющегося
поведения).
 Разработка системы иформационно-просветительской
работа с обучающимися по вопросам девиантного
поведения.
 Обеспечение разработки и реализации системы
индивидуальной профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социально-педагогической диагностики
(осуществляется специалистами образовательного
учреждения, в котором происходит сбор информации о
влиянии на личность и социум социально-психологических,
педагогических, экологических и социологических факторов
в целях повышения эффективности педагогических
факторов).
 Планирование работы, направленная на профилактику
формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
 Планирование мероприятий по проведению социальнопрофилактической работы.
 Обеспечение создания в образовательной организации
поддерживающе-компенсаторной среды.
 Организация переподготовки педагогических работников по
требующимся специальностям.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций.

Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита компетенций у
педагогических и иных работников
образовательной организации по вопросам
профилактики девиантного поведения.

104

 Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатных
специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами и др.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников организации.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального
педагога в решении профессиональных задач.
 Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических и иных работников в области профилактики
девиантного поведения обучающихся.
 Проведение мероприятий по развитию кадрового
потенциала в вопросах профилактики девиантного
поведения.
 Организация обучения педагогических работников по
вопросам профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение формирования у педагогических и иных
работников организации необходимых компетенций в
области разпознавания различных видов девиантного
поведения обучающихся.
 Ознакомление педагогических и иных работников
организации с алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося поведения обучающихся.
 Обеспечение формрования у специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность профессионально работать в
межведомственной и междисциплинарной команде.

Не обеспечивается взаимодействие с
родителями по вопросам профилактики
девиантного поведения обучающихся.

Отсутствует административный контроль.

 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
 Выстривание системы взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики асоциального поведения
обучающихся.
 Проведение консультирования родителей в случае
затрудненных воспитательных усилий или конфликтных
родительско-детских взаимоотношений.
 Не осуществляется психолого-педагогическое
сопровождение внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей и молодежи.
 Выстривание системы информационно-просветительской
работы с родителями.
 Выстраивание системы контроля осуществления
профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике девиантного поведения обучающихся.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
направления и
ключевые
сильные стороны
слабые стороны
условия
Знание
- разнообразие спектра предоставления –обеспеченность
образовательных программ
реализации методических
- удовлетворительность качеством рекомендаций
по
образовательной деятельности школы материально- создание условий для повышения техническому
квалификации
и
переподготовки обеспечению реализации
педагогических
работников
по ФГОС
(наличие
организации получения образования предметных
классов,
обучающимися
с
ОВЗ,
с лабораторного
105

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

риски

–
организация
взаимодействия
педагогических
работников
через
обмен
опытом,
проведение
педагогических
советов, проведение «открытых
уроков»
–
взаимодействие
с
профсоюзом, предоставление

-несогласованность
образов желаемого
будущего у
педагогов на разных
уровнях образования;
–
отсутствие
необходимого опыта
педагогов в
инновационной,

инвалидностью
обеспеченность
учебниками,
учебными пособиями, дидактическими
материалами
для
организации
получения
образования
обучающимися с ОВЗ;
–
обеспеченность предоставления
услуг специалистов, оказывающих
обучающимся
необходимую
психолого-педагогическую,
логопедическую помощь

Воспитание

оборудования, мобильных
классов)
–реализация методических
рекомендаций
по
применению
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ
-реализация
единых
рекомендаций
по
контрольным работам и
домашним заданиям
–реализация
технологий/средств
электронного обучения и
дистанционных
образовательных
технологий, учитывающее
особые образовательные
потребности обучающихся
с ОВЗ, инвалидов
– наличие представительств детских и отсутствие
отряда
молодежных
общественных Юнармии
объединений (волонтерский отряд
«Чистые сердца», Движение первых);
организация летних тематических
смен в школьном лагере
деятельность
школьного
самоуправления
Совета
106

возможностей сотрудникам для проектной
отдыха, лечения
деятельности;
–
наличие в
коллективе педагогов
с традиционным
подходом к
образовательному
процессу;
-профессиональное
выгорание
–увеличение доли
работающих
педагогов
пенсионного
возраста

- возможность организации
встреч обучающихся с
носителями духовнонравственного жизненного
опыта с целью передачи его
учащимся (ветераны ВОВ,
участники боевых действий,
работники

– негативное

воздействие
социума;
– негативное
влияние
некоторых
сайтов в
соцсетях;
– сложная
политическая

старшеклассников

Здоровье

Творчество

–
реализация единых подходов к
организации и контролю горячего
питания;
–
организация просветительской
деятельности по ЗОЖ, профилактика
табакокурения, наркомании
–
участие обучающихся в
массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях
- вовлечение учащихся и их родителей
к сдаче норм ГТО

- реализация

дополнительных
общеобразовательных
программ;
- участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях;

культурнодосуговых
учреждений и т.д.)

Доступность
спортивной
инфраструктуры
в
соответствии
с
требованиями
Минпросвещения России и
Минспорта России

–
реализация программы
здоровьесбережения;
–
включение в План
родительского просвещения
мероприятий по ознакомлению
родителей с требованиями к
питанию детей в школьной
столовой;
–
вовлечение в
воспитательные мероприятия
большого числа участников,
включая родителей
обучающихся
- популяризация участия в –
проведение
проектной деятельности;
родительского просвещения
- отсутствие школьного –
сетевое взаимодействие
театра
с музеями, организациями
отсутствие
сетевой дополнительного образования
формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
107

ситуация;

– сложность

понятий
«духовность»,
«нравственность» в
рамках
материализации
прививаемых
навыков
–
негативное
влияние социума на
табакокурение и
употребление ПАВ
–
нездоровый и
малоконтролируемый
образ жизни семей

- негативное влияние
социума

Профориентация - организация работы в рамках
проекта «Билет в будущее» в
соответствии с квотой;

программ
–-формальный подход
некоторых классных
руководителей к
проведению рабочих и
тематических часов
общения

Учитель.
Школьная
команда

–создание условий для повышения
квалификации работников по
программам из федерального реестра
–взаимодействие с профсоюзом,
предоставление возможностей
сотрудникам для отдыха, лечения

–участие педагогов в
конкурсном движении
–профессиональное
выгорание
–непонимание
некоторыми педагогами
необходимости
профессионального роста

Школьный
климат

-наличие в организации педагога- отсутствие
психолога педагога-логопеда, педагога психологической службы
–дефектолога

108

- реализация программы
профориентационной работы;
- соглашение с партнерамипредприятиями,организациями,
предоставляющими площадку
для организации
профориентации
–организация взаимодействия
педагогических работников
через обмен опытом,
проведение педагогических
советов, проведение
«открытых уроков;
– стимулирование
педагогических работников

- наличие антибуллинговой
программы

–
негативное
влияние социума;
–
удаленность
территории

–несогласованность
образов желаемого
будущего у
педагогов на разных
уровнях образования;
–отсутствие
необходимого опыта
педагогов в
инновационной,
проектной
деятельности;
–увеличение доли
работающих
педагогов
пенсионного
возраста
- возникновение
конфликтных
ситуаций между
участниками
образовательных

Образовательная
среда

–использование PR-технологий
(освещение деятельности
образовательной организации в соц
сетях, на сайте ОО, СМИ);
–доступ организован к сети Интернет
организован ПАО Ростелеком путем
подключения широкополосного
высокоскоростного интернета, с
использованием
ЕСПД, скорость не менее 50 Мбит/с

-участие в деятельности
на базе ИКОП («Сферум»)
профессиональных
сообществ педагогов для
обмена опытом и
поддержки начинающих
учителей

отношений,
незащищенность
педагога перед
субъектами
образовательных
отношений
- подключение
-стремительное
образовательной организации к устаревание
высокоскоростному интернету оборудования;
с фильтрацией контента
-отсутствие
необходимого опыта
педагогов в
инновационной
деятельности;
-отсутствие у
некоторых педагогов
желания осваивать IT
технологии

– специфика педагогического коллектива позволяет, в целом, планировать и реализовывать инновационные изменения, но, однако, для их
внедрения необходимо вести научно-методическую работу среди педагогических работников и информационно- разъяснительную работу среди
родителей, социальных партнеров школы;
– основные усилия должны быть сконцентрированы на применение инновационных технологий в образовательной деятельности;
– большее внимание следует уделять повышению квалификации и переподготовки педагогических кадров, формированию управленческих
компетенций сотрудников;
– следует
уделить
внимание
организации деятельности по
формированию положительного имиджа;
– ближайшая социальная среда ОО готова принять перемены, происходящие в ней;
– существуют социально-культурные институты, заинтересованные в сотрудничестве с ОО. Развитие такого сотрудничества может
109

существенно расширить возможности ОО;
– расширение спектра сотрудничества не должно затрагивать образовательной политики и должно повысить качество предоставляемых
образовательных услуг;
– администрация ОО должна проводить информационно-разъяснительную работу о стратегии развития и других видах образовательной и
управленческой деятельности;
– ОО заинтересована в создании положительного имиджа, необходимо содействовать этому,
– применение PR-технологий
должно
стать обязательным
компонентом управленческой деятельности.
На основе проведенного анализа, в ходе соотнесения слабых и сильных сторон ОО и сделанных выше выводов, можно сформулировать
стратегию ОО относительно качества, обеспечения конкурентоспособности, использования внутренних резервов и т.д.:
Для того чтобы образовательная организация эффективно развивалась в современных условиях, необходимо:
– развивать управленческие и профессиональные компетенции педагогических работников;
– развивать спектр образовательных услуг на основе государственной и региональной образовательной политики, с учетом запросов
родителей,
– развивать взаимодействие с социально-культурными организациями и учреждениями, волонтерским движением, общественными
организациями для создания единой развивающей образовательной среды комплекса;
– выстраивать стратегию развития ОО так, чтобы быть современным, востребованными и открытым образовательным пространством для
успешного развития.
Таким образом, при реализации программы развития школы могут возникнуть следующие проблемы:
1.
Социальные:
- проблема личностного и профессионального самоопределения детей;
- замещение традиционного общения сетевым, интернет- зависимость, кибербуллинг;
- неоднородность условий семейного воспитания;
- низкая мотивация к обучению, самообразованию, саморазвитию - учащение случаев социально опасного поведения;
-неоднородность организации досуга во внеурочное время - рост числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с
инвалидностью;
- рост числа обучающихся с неродным русским языком;
- проблемы с организацией питания при организации школы полного дня.
2.
Профессиональные:
- увеличение непедагогической нагрузки учителей, как следствие эмоциональное выгорание педагога;
110

- неоднородность подходов к организации образовательной среды;
- неоднородность уровня профессиональной компетентности учителей;
- неоднородность программного и учебно-методического обеспечения;
- дефицит отдельных групп педагогических кадров (тьютор, социальный педагог)
3.
Материальные:
- отсутствие финансирования на приобретение лабораторного оборудования, обновление компьютерного оборудования и программного
обеспечения;
- отсутствие материально-технической базы для ведения курсов дополнительного образования.
- отсутствие помещений для реализации урочной и внеурочной деятельности;
- отсутствие финансирования на оформление зон отдыха.
4.
Прочие проблемы:
- отсутствие бесперебойной сети интернет.

111

Основные направления развития организации.
Концепция развития школы
Концепция развития школы предполагает достижение школой ряда основополагающих задач, определенных потребностями развития
современного общества:
1.
Создание единого образовательного пространства и равных условий для каждого обучающегося независимо от социальных и
экономических факторов: места проживания, положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной
обеспеченности.
2.
Создание особых условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
3.
Создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка в условиях гуманистического воспитания.
4.
Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
5.
Создание условий для физического и психологического комфорта обучающихся в школе.
6.
Формирование нравственного, здорового микроклимата в детском сообществе для появления толерантных взаимоотношений, развития
коммуникативной культуры, нравственных качеств личности.
7.
Сбережение здоровья учащихся.
8.
Развитие у учащихся стремления к здоровому и безопасному образу жизни, занятиям спортом.
9.
Сохранение, качественное улучшение и
пополнение кадрового
состава преподавателей.
10.
Модернизация и пополнение материально-технического обеспечения школы, развитие информационных коммуникаций.

Ключевые направления развития школы до 2027 года
1.
Создание единого образовательного пространства и равных условий для каждого обучающегося независимо от социальных и
экономических факторов: места проживания, положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной
обеспеченности.
2.
Переход на федеральные основные образовательные программы (ФООП). Создание
рабочей группы по переходу на ФООП. Анализ действующих ООП НОО, ООО. Приведение ООП НОО, ООО в соответствие с ФООП. Внести
мероприятия по контролю реализации обновленного ФГОС НОО и ООО в план ВСОКО и ВШК. Скорректировать локальные акты школы (по
необходимости).
3.
Организация работы по языковой и социокультурной адаптации обучающихся (при необходимости). Проведение мониторинга состояния
степени адаптации детей- иностранцев и мигрантов. Разработка плана мероприятий по языковой и социокультурной адаптации и интеграции
детей в образовательный процесс.
4.
Создание и работа школьного театра. Включение в проект Минпросвещения «Школьный театр». Определение организационной модели
школьного театра «Театральный сундучок». Разработка документации по организации работы школьного театра. Организация сетевого
сотрудничества с организациями, оказывающими поддержку проекта.
7.
Осуществление дополнительного образования в соответствии с требованиями нового Порядка организации и осуществления

113

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Обновление содержания рабочих дополнительных
общеобразовательных программ. Создание материально-технической базы для организации обучения детей с ОВЗ в сфере дополнительного
образования в зависимости от нозологии.
8.
Внутренний мониторинг условий организации на соответствие аккредитационным показателям. Следить, когда утвердят
аккредитационные показатели для общеобразовательных организаций. При выявлении несоответствия, провести мероприятия по их устранению.
9.
Цифровизация рабочих и образовательных процессов в организации. Реализация государственной политики в сфере цифровой
трансформации образовательной организации и развития цифровой образовательной среды. Совершенствование внутреннего электронного
документооборота.
10.Совершенствование системы охраны труда. Внедрение новых мероприятий по улучшению условий и охраны труда. Актуализировать
локальные нормативные акты школы в сфере охраны труда. Разработать, утвердить и
планомерно осуществлять
мероприятия по
улучшению условий и охраны труда.
11.
Усиление антитеррористической защищенности организации. Провести оценку качества и достаточности организационных мероприятий,
практической готовности и обеспечения объекта техническими средствами. Разработать комплексный план мероприятий по усилению
антитеррористической безопасности, интегрировать его с антикризисным планом организации.
12.
Продолжение профилактики ОРВИ и коронавирусной инфекции. Школа продолжает организовывать образовательный процесс с учетом
антикоронавирусных правил, чтобы создать безопасную эпидемиологическую обстановку для участников образовательного процесса.
Программа развития разработана на основе изучения направлений государственной политики в сфере образования и тенденций развития общего
образования с пониманием ожиданий общества и социального окружения, а также утвержденной Концепции «Школа
Минпросвещения России».
Предстоящий период развития рассматривается с учетом анализа выполнения задач предыдущих периодов. Для понимания текущего состояния
школы, территориальной и социальной специфики, возможностей и потенциала педагогического коллектива осуществлена процедура
самодиагностика по материалам Проекта «Школа Минпросвещения России» на сайте федерального оператора.
Основные ориентиры развития ОО на предстоящий период: реализация идеологии единого образовательного пространства, создание равных
условий для каждого обучающегося независимо от социальных и экономических факторов: места проживания, семьи, укомплектованности
образовательной организации, ее материальной обеспеченности и т.д., а также переход на качественно более высокий уровень ОО.
Цель программы развития – Создание единого образовательного пространства и равных условий доступа для каждого обучающегося
независимо от социальных и экономических факторов: места проживания, положения и состава семьи, укомплектованности образовательной
организации, ее материальной обеспеченности.
Миссия ОО (желаемая модель школы) - центр образования, воспитания и просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и
взрослых, разные поколения, разные профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание,
нравственные ценности для творческого построения будущего каждого и всех в России.
Задачи программы развития.
Задачи направлены на достижение цели и решение проблем, выявленных в анализе, относительно (примерные направления):
113

114

1.
Условий для достижения образовательных результатов согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов
на каждом уровне общего образования с учётом федеральных и региональных сравнительных исследований качества образования.
2.
Перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
3.
Построения системы персонифицированного профессионального развития педагогов, обеспечивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
4.
Наполнения предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования для расширения возможности
индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
5.
Расширения возможностей образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
6.
Независимой оценки качества образования, а также системы внутреннего аудита.

Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
 Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
 Материально-техническое
обеспечение

Наличие (по факту):
количество и
характеристики

Наименование
ресурсов

кабинеты
компьютерный класс
спортивный зал
школьный
информационнобиблиотечный центр
столовая (80
посадочных мест);
кабинет психолога и
логопеда
учительская

Требуемые ресурсы

20
1
1
1

0
1
0
0

1

0

0

1

1

0
114

Источники
получения/
приобретения

115

актовый зал
спортивная площадка
цент детский
инициатив
точка роста
Широкополостной
интернет

интерактивные доски
мультимедийные
проекторы
3. Кадровые ресурсы

учитель
педагог-организатор
преподавательорганизатор ОБЖ
педагог-психолог
учитель логопед
социальный педагог
педагог-библиотекарь
советник директора
педагог дефектолог
тьютор

1
0
1

0
1
0

0
Доступ организован ПАО
Ростелеком путем
подключения
широкополосного
высокоскоростног о интернета
с использованием ЕСПД,
скорость неменее 50 Мбит/с
4
16

1

16
3

1
1

1
1

1
1
0
1
1
1
0

1
1
0,5
0,5
0,5
1
1

115

Критерии и показатели оценки реализации
Программы развития.
Концепция развития школы
Концепция развития школы предполагает достижение школой ряда основополагающих задач,
определенных потребностями развития современного общества:
1.
Создание единого образовательного пространства и равных условий для каждого
обучающегося независимо от социальных и экономических факторов: места проживания,
положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной
обеспеченности.
2.
Создание особых условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть
свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
3.
Создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка в условиях
гуманистического воспитания.
4.
Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в
течение всего периода становления личности.
5.
Создание условий для физического и психологического комфорта обучающихся в школе.
6.
Формирование нравственного, здорового микроклимата в детском сообществе для
появления толерантных взаимоотношений, развития коммуникативной культуры, нравственных
качеств личности.
7.
Сбережение здоровья учащихся.
8.
Развитие у учащихся стремления к здоровому и безопасному образу жизни, занятиям
спортом.
9.
Сохранение, качественное улучшение и
пополнение кадрового
состава
преподавателей.
10.
Модернизация и пополнение материально-технического обеспечения школы, развитие
информационных коммуникаций.

Ключевые направления развития школы до 2027 года
1.
Создание единого образовательного пространства и равных условий для каждого
обучающегося независимо от социальных и экономических факторов: места проживания,
положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной
обеспеченности.
2.
Переход на федеральные основные образовательные программы (ФООП). Создание
рабочей группы по переходу на ФООП. Анализ действующих ООП НОО, ООО. Приведение ООП
НОО, ООО в соответствие с ФООП. Внести мероприятия по контролю реализации обновленного
ФГОС НОО и ООО в план ВСОКО и ВШК. Скорректировать локальные акты школы (по
необходимости).
3.
Организация работы по языковой и социокультурной адаптации обучающихся (при
необходимости). Проведение мониторинга состояния степени адаптации детей- иностранцев и
мигрантов. Разработка плана мероприятий по языковой и социокультурной адаптации и
интеграции детей в образовательный процесс.
4.
Создание и работа школьного театра. Включение в проект Минпросвещения
«Школьный театр». Определение организационной модели школьного театра «Театральный
сундучок». Разработка документации по организации работы школьного театра. Организация
сетевого сотрудничества с организациями, оказывающими поддержку проекта.
7.
Осуществление дополнительного образования в соответствии с требованиями нового
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

117

общеобразовательным программам. Обновление содержания рабочих дополнительных
общеобразовательных программ. Создание материально-технической базы для организации
обучения детей с ОВЗ в сфере дополнительного образования в зависимости от нозологии.
8.
Внутренний мониторинг условий организации на соответствие аккредитационным
показателям. Следить, когда утвердят аккредитационные показатели для общеобразовательных
организаций. Провести внутреннюю проверку школы на соответствие аккредитационным
показателям. Если выявятся несоответствия, провести мероприятия по их устранению.
9.
Цифровизация рабочих и образовательных процессов в организации
10.Совершенствование системы охраны труда. Внедрение новых мероприятий по улучшению
условий и охраны труда. Актуализировать локальные нормативные акты школы в сфере охраны
труда. Разработать, утвердить и планомерно осуществлять мероприятия по улучшению условий
и охраны труда.
11.
Усиление антитеррористической защищенности организации. Провести оценку качества и
достаточности организационных мероприятий, практической готовности и обеспечения объекта
техническими средствами. Разработать комплексный план мероприятий по усилению
антитеррористической безопасности, интегрировать его с антикризисным планом организации.
12.
Продолжение профилактики ОРВИ и коронавирусной инфекции. Школа продолжает
организовывать образовательный процесс с учетом антикоронавирусных правил, чтобы создать
безопасную эпидемиологическую обстановку для участников образовательного процесса.

117

118

Дорожная карта реализации Программы развития.
№

Мероприятие

1.

Организация деятельности
рабочей группы по
методическому
сопровождению проекта
«Школа Минпросвещения
России»

Ответственные

Срок реализации Результат

заместитель
Ноябрь-Декабрь
директора по УВР 2024

Изучение нормативных
документов и методических
материалов проекта рабочей
группой

заместитель
Ноябрь-Декабрь
директора по УВР 2024

3.

Ознакомление
педагогического коллектива и
общественности с
основными направлениями проекта

Декабрь
заместитель
директора по УВР, 2024
классные
руководители

4.

Обучение по программам ДПО
руководителей

заместитель
По плану
директора по УВР

5.

Обучение по программам ДПО
учителей-предметников

заместитель
По плану
директора по УВР

6.

Проведение
просветительских мероприятий,
направленных на повышение
компетентности педагогов
общеобразовательных
организаций и родителей
обучающихся в части
апробации проекта «Школы
Минпросвещения России» в
общеобразовательных
организациях

В течение 2024заместитель
2027 г.г
директора по УВР,
классные
руководители

7.

Проведение классных
родительских собраний,
посвященных
разъяснениям по вопросам
апробации проекта
«Школы Минпросвещения
России»

заместитель
согласно плану
директора по УВР, В течение 2024классные
2027 гг
руководители

2.

118

119

1.

1.

3.

4.

1

2

3.

1. Переход на федеральные основные образовательные программы (ФООП)
Продолжение
Директор,
Приказы
Сентябрь 2024
деятельности рабочей
заместитель
Локальные
группы по обеспечению
директора по УВР
нормативные
перехода на применение
акты школы
ФООП
Ознакомить педагогических
Заместитель
Сентябрь 2024
Протокол
работников с содержанием ФООП директора по УВР
педсовета
Руководители
Протоколы
ШМО
заседаний
ШМО
Определить объем работ по
Заместитель
Сентябрь-октябрь Локальные
корректировке локальных
директора по УВР – 2024
нормативные
нормативных актов
Рабочая группа
акты школы

Привести документы в
соответствие с ФООП с
соблюдением необходимых
процедур по согласованию
изменений и размещению
соответствующей
информации в рамках
информационной
открытости

Заместитель
До 01.09.2024
директора по УВР
Рабочая группа

ООП НОО,
ООО
в соответствии
с ФООП

3. Создание школьного театра «Тетральный сундучок»
Определить, в каком
Директор,
До
Приказ
формате организовать
заместитель
01.11.2024
школьный театр
директора по ВР
Разработать и утвердить
До
Программа
Заместитель
программу дополнительного директора по ВР 01.11.2024 дополнительного
образования или
образования или
скорректировать
внесение изменений в
основную образовательную
план внеурочной
программу в части
деятельности в ООП всех
внеурочной деятельности
уровней
Скорректировать
Директор¸
До
Локальные акты
сопутствующие документы, заместитель
01.11.2024
в том числе локальные
директора по ВР
нормативные акты школы
(при необходимости) с
соблюдением необходимых
процедур по согласованию
изменений и размещению
соответствующей
информации в рамках
информационной
119

120

открытости
4.

Организовать
сотрудничество с
организациями,
оказывающими поддержку
проекту.

Директор,
До
Договор
заместитель
01.11.2024
директора по ВР
Ответственный за
проект

6. Осуществление дополнительного образования в соответствии с требованиями нового
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам

6. Осуществление дополнительного образования в соответствии с требованиями нового
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам
1
Поручить педагогам
Заместитель
До
Приказ
обновить содержание
директора по ВР 01.09.2024
рабочих программ в сфере
дополнительного
образования – целевые
ориентиры, учет развития
науки, техники, культуры,
экономики, технологий и
социальной сферы

120

121

2

Заменить в документах
устаревшие реквизиты
нормативных актов на
актуальные

Заместитель
директора по ВР

4

Проверить материальную
базу школы на наличие
оборудования и материалов,
для организации
обучение детей с ОВЗ в
сфере дополнительного
образования в зависимости
от нозологии

Директор
До
Перечень необходимого
Заместитель
01.09.2024 оборудования
директора по ВР
Ответственный за
проект

3

Определить формат
Директор,
обучения школьников с ОВЗ заместитель
– отдельные или смешанные директора по ВР
группы, ИУП

1

1

1

1

До
Локальные акты
01.09.2024

До
Приказ
01.09.2024

7. Мониторинг соответствия школы аккредитационным показателям
Прохождение
Директор,
2025
аккредитационного
заместители
мониторинга
директора по УВР,
ВР
8. Цифровизация рабочих и образовательных процессов в организации
Включенность в процесс
Директор,
Ноябрьперехода на новые
заместители
декабрь
цифровые способы
директора по УВР, 2025
коммуникации и
ВР
информирования
9. Совершенствование системы охраны труда
Аттестация рабочих мест
Заместитель
2025
директора по хоз.
части
9. Усиление антитеррористической защищенности организации
Провести оценку качества и Директор,
Первое
Приказ, Локальные
достаточности
заместитель
полугодие нормативные акты школы
организационных
директора по
2025
мероприятий, практической безопасности, зам
готовности и обеспечения по хоз.части
объекта техническими
средствами
121

122

2

Разработать комплексный Заместитель
Первое
Утвержденные планы
директора по хоз. полугодие
план мероприятий по
части
усилению
2024
антитеррористической
безопасности, интегрировать
его с антикризисным планом
организации

1

Проведение дополнительной Директор
Ежегодно в
разъяснительной работы для Заместитель
течение года
педагогов и учеников о том, директора по УВР
что необходимо сохранять и Медработник
укреплять свое здоровье,
отказаться от вредных
привычек, поддерживать
иммунитет

Утвержденные планы

2

Информирование о
сезонных заболеваниях,
способах борьбы с ними,
мерах профилактики

Медработник

Утвержденные планы

3

Разработка плана
проведения учений и
тренировок по вопросам
безопасности и охраны
труда

Педагог
Ежегодно в
организатор ОБЗР, феврале
зам директора по
хоз. части

Октябрь,
апрель
ежегодно

10. Профилактика коронавируса и ОРВИ

122

Утвержденные
планы

123

МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Ожидаемые результаты реализации программы развития
1.
Создание единого образовательного пространства и равных условий для каждого
обучающегося независимо от социальных и экономических факторов: места проживания,
положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной
обеспеченности
2.
Улучшение качества образования через обновление структуры и содержания
образовательного процесса с учетом внедрения инновационных подходов.
3.
Информатизация образовательного процесса и управления, делопроизводства.
4.
Расширение перечня образовательных возможностей, социально- образовательных
партнерств.
5.
Создание эффективной профильной системы обучения и развитие проектной деятельности
обучающихся.
6.
Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми.
7.
Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения
инновационными образовательными и метапредметными технологиями за счет прохождения
повышения квалификации и переподготовки работников, участия в региональных и федеральных
профессиональных мероприятиях.
8.
Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда и безопасности.
9. Открытие и работа Школьного театра
10. Плодотворная деятельность команды педагогов.
11. Плодотворная деятельность советника директора по воспитательной работе
12. Плодотворная деятельность школьных детских объединен

123

124

124